借鑒STEAM教育理念的中國科創(chuàng)教材

陶西平

最近我參觀了西安高新國際學校的STEAM教育中心，看到小學的孩子們正在分組進行污水處理的研究。從設(shè)計方案、購買原材料，到做成污水處理器、進行過濾實驗，再到各組將成果進行清潔度與性價比的比較，然后再分頭反思、改進，最后總結(jié)收獲與教訓。在整個過程中，學生真正成為項目學習的主體，教師只做必要的輔導。學生經(jīng)歷了一個創(chuàng)造性學習的過程，既主動探究又親密合作，既勤于動手又善于思考。在全國各地，像這種在小學教學中借鑒STEAM教育理念的嘗試還有很多，這為我國小學科學教育改革積累了可貴的經(jīng)驗。

最近，我又看到北京師范大學出版社出版了我國借鑒STEAM教育理念，自主編寫的第一套科創(chuàng)教育實驗教材（小學版），我想，這無疑會對加快我國課程改革的步伐、促進教育現(xiàn)代化做出新的貢獻。

習近平同志指出：當今世界，科學技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的作用愈益凸顯，工程科技進步和創(chuàng)新對經(jīng)濟社會發(fā)展的主導作用更加突出。實現(xiàn)夢想、應(yīng)對挑戰(zhàn)、創(chuàng)造未來，動力只能從發(fā)展中來、從改革中來、從創(chuàng)新中來。為此，十九大提出“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”的任務(wù)。這也對教育提出了更高的要求。因此，在中小學加入更多的科技創(chuàng)新課程，讓更年輕的一代提高科學素養(yǎng)，是實現(xiàn)我國科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。

教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中明確指出，未來五年要“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。時代催生教育模式的改革。STEAM教育在美國重新被高度重視與美國再工業(yè)化的背景有關(guān)；而STEAM教育在我國教育界引起廣泛關(guān)注，也與我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、落實“2025中國制造”的目標密切相關(guān)。

STEAM教育是遵循科學探究或工程實踐的流程進行的項目化的課程設(shè)計，教學方式以項目為周期，引導學生探究實踐，在這個過程中讓學生自己建構(gòu)知識、學會技能。STEAM教育強調(diào)問題的真實性，注重學習與現(xiàn)實世界的聯(lián)系；強調(diào)育人的綜合性，注重跨學科的學習與研究；強調(diào)參與的開放性，建立起學校、社區(qū)以及企業(yè)之間的聯(lián)系；強調(diào)發(fā)展的可持續(xù)性，注重培養(yǎng)學生持續(xù)學習與發(fā)展的能力，最終使學習者提升科學素養(yǎng)。我國借鑒STEAM教育理念所進行的課程改革探索，將為當前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的綜合實踐課程、信息技術(shù)課程、科學教育課程帶來時代性的變革，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

近年來，我國對STEAM教育的關(guān)注度越來越高，特別是在較為發(fā)達的地區(qū)，已經(jīng)形成一股熱潮，但其間也存在一些難以避免的問題。比如：重視理念闡釋，忽視操作系統(tǒng)設(shè)計；重視形式模仿，忽視內(nèi)涵提升；重視硬件配備，忽視軟件建設(shè)；重視教師主導作用，忽視學生主體作用等。這些問題歸根結(jié)底受到三個要素的制約：標準、教材和教師。因此，關(guān)注標準的制定，關(guān)注教材的建設(shè)，關(guān)注教師的培訓，就成為進一步提高科技教育水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

這就是我們?yōu)檫@套教材的及時出版感到高興的原因。這套教材是在借鑒國外STEAM教育理念和實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)國內(nèi)學?？茖W課程和科技創(chuàng)新教育的經(jīng)驗而編寫的中國的科技教育教材。有科技專家、課程專家、一線教師付出的心血，有專家多次論證、學校反復(fù)實驗的基礎(chǔ)，有對國際相關(guān)教育的借鑒，更有從我國實際出發(fā)的創(chuàng)新。我想，它的出版和使用會為國際STEAM教育的發(fā)展增添活力，也會促進我國科學教育課程的改進和完善。這套教材是我國首次在這一領(lǐng)域進行的嘗試，必將在應(yīng)用中不斷充實和完善；同時，它也必將為未來科技創(chuàng)新教育是否需要固定教材、需要什么樣的教材等方面的研究提供更多的視角和思路。

這套教材的出版，正值紀念馬克思誕辰200周年。馬克思認為，科學技術(shù)是推動社會歷史發(fā)展的革命性力量，是改造自然的強大力量，科學技術(shù)就是生產(chǎn)力。他的名言是—“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”。因此，科創(chuàng)教育也是人文教育，我相信，這套教材帶給學生的不僅是科學知識和技能的學習以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也是勇于攀登精神的提升。

這套國內(nèi)自主創(chuàng)編的教材的出版，也體現(xiàn)了馬克思倡導的那種可貴的勇氣，即“在科學的入口處，正像在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：這里必須根絕一切猶豫；這里任何怯懦都無濟于事”。