一流本科教育背景下地方性院校財政學(xué)專業(yè)課程群優(yōu)化研究

李小珍

摘要：一流本科教育理念要求本科教育在傳授專業(yè)知識的同時，要立德樹人，要對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和批判性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的完善與否直接關(guān)系著財稅專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。作為地方工科院校的文科專業(yè)，財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新目標是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財稅人才，并以此作為確定財政學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)依據(jù)。財政學(xué)專業(yè)課程體系由財稅經(jīng)濟子課程群、財稅會計子課程群和財稅計量建模子課程群構(gòu)成。財稅經(jīng)濟類課程的學(xué)習(xí)能夠夯實學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ);財稅會計類課程的學(xué)習(xí)能夠訓(xùn)練學(xué)生的財稅會計實操能力;財稅計量建模類課程學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的科學(xué)研究能力素養(yǎng)。財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)不僅注重整個課程群架構(gòu)搭建，更注重子課程群內(nèi)各門課程的建設(shè)，緊跟社會熱點和市場對財稅人才的需求變化，大力推進課程教學(xué)方式方法改革，建設(shè)一流課程，以學(xué)為中心切實提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：一流本科;財政學(xué)專業(yè);課程群建設(shè)

課程群建設(shè)是目前高等教育力倡的一種課程建設(shè)模式，具有較強的綜合性、前瞻性和整體性。通過梳理財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的相關(guān)已有文獻發(fā)現(xiàn)，財政學(xué)專業(yè)相關(guān)課程群建設(shè)需要以專業(yè)培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，改革教學(xué)方式和課程考核模式，建立專業(yè)人才社會評價和反饋機制，促進財政學(xué)專業(yè)相關(guān)課程群建設(shè)，提高財政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。時穎、陳義平等（2019）認為“應(yīng)用型本科高校要堅持突出基礎(chǔ)、突出特色、突出應(yīng)用、突出技術(shù)”，這與當前多數(shù)地方院校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標相一致。劉德成、張運書（2014）基于對我國12所高校財政學(xué)專業(yè)的比較，認為“完善財政學(xué)專業(yè)課程體系需要加強各自學(xué)校特色化建設(shè)，重視并積極解決財政學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題，為培養(yǎng)高質(zhì)量的財政學(xué)專業(yè)人才提供可靠保障”。郝秀芹（2014）認為“財政學(xué)專業(yè)課程考評模式改革應(yīng)以全新考評理念為指導(dǎo)，設(shè)立知識、能力、科學(xué)思維方式三個由低到高的考評目標，科學(xué)選擇考評方式，促進財政學(xué)專業(yè)課程教育由知識本位到能力本位的轉(zhuǎn)變，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的”。馬一寧、裴更生（2013）認為“為使財政學(xué)學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)崗位和市場需求，財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)應(yīng)注重對實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)效果進行深入研究，以促進財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)”。已有研究成果為我國各高校財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置提供了思路和依據(jù)：財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)，是指把與財政學(xué)專業(yè)核心課程相關(guān)的或與培養(yǎng)方向一致取向的課程編排在一起，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確不同課程的講授重點、講授方法及考核方式，著重梳理不同課程之間的邏輯關(guān)系，避免學(xué)生所學(xué)專業(yè)先后課程內(nèi)容知識重復(fù)，注重對知識的拔高和升華，讓學(xué)生在全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)理論知識的同時，結(jié)合實例發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過實訓(xùn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的技能水平。

河南工業(yè)大學(xué)財政學(xué)專業(yè)課程體系也在不斷地優(yōu)化調(diào)整中，從最初的單純注重理論課程，上機操作課程學(xué)時占比不足10%，到修改后的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)實踐課程學(xué)時占比為18%，但仍然不能滿足社會市場經(jīng)濟變化對財稅人才應(yīng)用操作能力方面的需求，財政學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨供求錯位的問題。鑒于此，本文以修訂舊版財政學(xué)人才培養(yǎng)方案為契機，通過走訪調(diào)研國內(nèi)外兄弟院校和校外企事業(yè)單位，科學(xué)調(diào)整財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，形成財稅會計課程群、財稅經(jīng)濟課程群和計量建模課程群等三個子課程群的財政學(xué)專業(yè)課程群體系（這里是針對財政學(xué)專業(yè)課程模塊進行探討和研究，不包括思政、外語以及音、體、美等課程群建設(shè)的探討）。通過財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)，希望能較大幅度提高財政學(xué)專業(yè)課程群各專業(yè)課程任課教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)知識水平，為社會輸送滿足市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型財稅專業(yè)人才。

一、財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)中存在的問題

為更好地了解國內(nèi)兄弟院校財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)情況，筆者通過實地走訪或參加財政學(xué)師資教育培訓(xùn)以及財稅為主題的學(xué)術(shù)會議等多種渠道，在廣泛搜集我校財政學(xué)專業(yè)在校生、往屆畢業(yè)生以及用人單位的走訪座談意見后，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題。

（一）財政學(xué)整體專業(yè)課程群建設(shè)滯后

不少高校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位模糊，直接導(dǎo)致財政學(xué)專業(yè)課程建設(shè)滯后。現(xiàn)行財稅課程體系設(shè)置下，較大一部分學(xué)生對所學(xué)財政學(xué)專業(yè)知識掌握不牢固，所學(xué)知識不能做到融會貫通，不能及時有效地解決問題。顯然，這樣的結(jié)果與我們預(yù)期的教學(xué)效果有一定的差距。究其原因，在于原有財政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置不合理，甚至部分出現(xiàn)重復(fù)設(shè)置和缺失設(shè)置問題，致使學(xué)生在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)上不夠系統(tǒng)和完整，實際工作中遇到的問題不能得到有效的解決。財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標不吻合。比如財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但專業(yè)課程中實踐學(xué)時（包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文）比重不足20%，財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)標準很難得到有效落實，不能很好地體現(xiàn)OBE教育理念，與一流專業(yè)建設(shè)標準相去甚遠。專業(yè)課程設(shè)置中存在較大比例的課程內(nèi)容重復(fù)，呈現(xiàn)零碎化和非系統(tǒng)性。

（二）課程群內(nèi)各門課程不能有效銜接

由于專業(yè)建設(shè)或課程群建設(shè)缺乏有效的組織監(jiān)督和運行機制，課程之間各任課教師缺乏有效溝通和交流，處于建設(shè)雛形期的財稅課程群出現(xiàn)了各自為戰(zhàn)的情況，不能有效避免各門課程內(nèi)容之間的機械重復(fù)。比如人才培養(yǎng)方案中將“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程安排在大一第一學(xué)期學(xué)習(xí)，而與其銜接的后續(xù)課程“財務(wù)會計”卻安排到了第四學(xué)期，中間間隔兩個學(xué)期，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)斷層狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也非常不理想。另外，作為科學(xué)研究方法素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”由于其選修課性質(zhì)，使不少學(xué)生因為學(xué)習(xí)難度較大而避之不選，但到學(xué)習(xí)“計量經(jīng)濟學(xué)”等課程時，才發(fā)現(xiàn)前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備不夠，學(xué)習(xí)效果普遍不好，大大拉低了財政學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）專業(yè)課程“以人定課”現(xiàn)象仍然存在

調(diào)研結(jié)果顯示，仍有一些高校在財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置存在濃重的“人為”因素。某些課程在知識結(jié)構(gòu)上沒有跟財政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標有太多的聯(lián)系，但卻被設(shè)計進了財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，究其原因，主要還是財政學(xué)專業(yè)整體師資建設(shè)沒有跟上專業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)課程設(shè)置仍然存在“以人定課”現(xiàn)象，財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)停留在初建期，與專業(yè)發(fā)展速度相比存在一定的滯后性。師資是決定財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因為專業(yè)課程設(shè)置的再好，如果沒有教師來進行教授，便無從得到建設(shè)和優(yōu)化，更不用說有好的教學(xué)效果了。但從我校近五年新進財政學(xué)專業(yè)任課教師的知識結(jié)構(gòu)來看，僅有一名新近教師是擁有財稅或財會專業(yè)相關(guān)知識的人才，這對財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)非常不利，不利于財政學(xué)專業(yè)的長遠發(fā)展。而從職稱結(jié)構(gòu)來看，目前財政學(xué)專業(yè)任課教師師資結(jié)構(gòu)處于沒有正高級職稱、副高級占比小、中級職稱占比過大的狀態(tài)，不利于整個財稅專業(yè)教學(xué)團隊和科研團隊的組建和發(fā)展，急需引進財稅專業(yè)高層次人才來改善現(xiàn)狀。但是隨著財政學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展，財政學(xué)專業(yè)師資隊伍將會不斷壯大，“一流專業(yè)、一流課程”建設(shè)也有了更足的底氣，財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)與優(yōu)化亟需再次提上日程。

二、地方性院校財政學(xué)專業(yè)課程群優(yōu)化路徑

地方性院校財政學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的思路是結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和市場對人才的需求取向，在對財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整的基礎(chǔ)上，對財政學(xué)專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，改進教學(xué)方式和考核方法，增加實踐教學(xué)課時，提高財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

（一）以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，搭建財政學(xué)專業(yè)課程群框架

通過調(diào)研兄弟院校，與省內(nèi)外財稅專家座談及信函式回訪畢業(yè)學(xué)生等，結(jié)合國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展形勢和財稅體制改革進展，精準定位地方性院校財政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。以河南工業(yè)大學(xué)為例，財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的稅收基礎(chǔ)知識、突出的稅務(wù)技能、能夠精通財務(wù)與會計管理知識的高素質(zhì)應(yīng)用型財稅人才?？傮w上要達到既具有較高的專業(yè)理論水平，又熟知國家財稅政策與財稅運作管理實際情況，能綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析解決實際問題，適應(yīng)在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事財政稅收管理、稅務(wù)代理與籌劃、財務(wù)會計等工作及進一步學(xué)習(xí)深造要求，理論基礎(chǔ)寬厚、綜合知識豐富、專業(yè)技能達標的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的這一調(diào)整意味著財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)不僅要著眼于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，還要注重對財稅人才“高素質(zhì)”的實現(xiàn)。要求財政學(xué)課程群建設(shè)不僅要注重對動手操作能力的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生財稅經(jīng)濟理論素養(yǎng)和建模計量能力的提升，相應(yīng)地財政學(xué)專業(yè)課程群的子模塊也就逐步明晰起來。

（二）以專業(yè)特色為指引，確定子課程群課程建設(shè)思路

根據(jù)地方性院校的辦學(xué)定位，準確凝練財政學(xué)專業(yè)特色。財政學(xué)專業(yè)特色是結(jié)合市場經(jīng)濟對財政學(xué)專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)注重實務(wù)且具備深厚理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，偏重于培養(yǎng)學(xué)生對稅收征納雙方稅收分配關(guān)系的處理。財政學(xué)專業(yè)特色實現(xiàn)路徑是，依托于規(guī)范化的基礎(chǔ)課程教學(xué)、研究化的理論課程教學(xué)、實驗化的實務(wù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生既精通財稅法律法規(guī)和政策，又熟知財務(wù)會計、財務(wù)管理以及審計等相關(guān)知識，既具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又具有熟練的財稅業(yè)務(wù)操作技能，從而能夠依法合規(guī)維護征納雙方的利益，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟條件下財稅政策宏觀調(diào)控的客觀需要。鑒于此，河南工業(yè)大學(xué)財政學(xué)專業(yè)課程群由財稅會計子課程群、財稅經(jīng)濟子課程群和財稅計量建模子課程群組成。增加稅收、會計、財務(wù)等課程的實務(wù)操作性課程和學(xué)時，建立財稅會計課程群，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)知識競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升財政學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合技能，滿足市場對財政學(xué)專業(yè)人才的需求;為提升學(xué)生考研或者出國深造的能力素養(yǎng)，建立包括政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)和公共經(jīng)濟學(xué)等組成的財稅經(jīng)濟課程群;同時，為提升學(xué)生科研能力，設(shè)置了包括概率論、統(tǒng)計學(xué)、社會調(diào)查方法、計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計軟件及應(yīng)用和財稅計量學(xué)等課程在內(nèi)的建模計量課程群。

三、財政學(xué)專業(yè)課程群優(yōu)化的對策建議

財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)依托財政學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)是整個課程體系建設(shè)的核心，根據(jù)財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們將財政學(xué)專業(yè)課程群分解為三個子課程群，并督促各門課程負責人制定具體的課程群建設(shè)與優(yōu)化制度方案，力爭在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進行改革，使得財政學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目的更明確，并體現(xiàn)財政學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和方向，使創(chuàng)新和技能培養(yǎng)更具有連續(xù)性。

（一）修訂方案，合理優(yōu)化財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

通過修訂舊版財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合新的財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，理清需要保留課程知識內(nèi)容的前后銜接順序，刪除知識重復(fù)較多的課程，補齊缺失課程，調(diào)整課程修讀性質(zhì)。結(jié)合以市場需求為取向的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)財政學(xué)專業(yè)課程群各子課程群的建設(shè)思路，確定每一子課程群內(nèi)課程的具體設(shè)置，建成整個財政學(xué)專業(yè)課程群體系。譬如，在財稅會計子課程群中，以“中國稅制”和“財務(wù)會計學(xué)”兩門課程為核心，為培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的財稅基礎(chǔ)，設(shè)置“基礎(chǔ)會計學(xué)”“稅收籌劃”“稅收會計”“財務(wù)管理”“財務(wù)報表分析”“審計學(xué)”“涉稅實務(wù)”等課程進行一體化建設(shè)，增加實驗學(xué)時和上機操作學(xué)時，提升學(xué)生的動手操作能力。同時借助財政學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)和稅務(wù)局進行實際業(yè)務(wù)的處理，增加學(xué)生對所學(xué)課內(nèi)知識的認知和體驗。同理，財稅經(jīng)濟子課程群和財稅建模計量子課程群也應(yīng)該根據(jù)該子課程群建設(shè)的思路和所實現(xiàn)的專業(yè)培養(yǎng)目標進行課程設(shè)置和優(yōu)化建設(shè)，以實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的總體目標。

（二）依托方案，撰寫和修訂課程教學(xué)大綱

財政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在“以成果為導(dǎo)向”的教育理念下進行了多方的充分論證和修訂，改革優(yōu)化專業(yè)課程體系，構(gòu)建以通識平臺課程、學(xué)科平臺課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)實踐課程平臺和第二課堂等不同模塊構(gòu)成的課程體系，加大實踐課程課時比重。課程教學(xué)大綱是依據(jù)本科人才培養(yǎng)方案制定的，是指導(dǎo)教師組織教學(xué)的規(guī)范性文件，也是教師考試命題、課堂教學(xué)質(zhì)量評價的主要依據(jù)。針對財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的所有專業(yè)課程，學(xué)院均指定了授課經(jīng)驗豐富的任課教師作為課程的負責人，并按照學(xué)校制定的教學(xué)大綱編制標準（包括內(nèi)容、格式、制定程序等）撰寫（針對新增課程）和修訂（針對原有課程）教學(xué)大綱和考試大綱，保證每門課程的授課計劃安排有綱可依。具體到每門教學(xué)大綱編制時，首先由課程負責人制定教學(xué)大綱初稿，然后由各系或教研室所有教師進行充分的研究和論證，根據(jù)修訂意見修訂教學(xué)大綱，然后上報學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理委員會，接受學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理委員會的嚴格審查，通過后最終提交學(xué)校并匯編成冊。

（三）改進教法，推進課程建設(shè)和教學(xué)方式改革

課程群建設(shè)最重要的一點是注重群內(nèi)各門課程內(nèi)容安排和邏輯關(guān)系的處理。這需要相關(guān)課程的任課教師之間能夠有效溝通和交流。建議實行集中備課研討制度，集思廣益后來界定課程群所涉課程的教學(xué)內(nèi)容及重難點。尤其是由兩名以上教師同上一門課程時，課程負責人會根據(jù)上課進度及學(xué)生對課程反饋的信息，召集課程組所有任課教師，通過定期集體備課和專題研討等方式，相互分享授課心得體會和經(jīng)驗，在促進同事感情交流和聯(lián)系的同時，有效提升整個課程組任課教師的教學(xué)技能和教學(xué)效果。由課程負責人于每學(xué)期開課前召集課程組各任課教師集中教學(xué)研討，并按照培養(yǎng)方案設(shè)置的先后講授課程內(nèi)容，理順財會課程群各門課程之間的邏輯關(guān)系及內(nèi)容安排，尤其是對不同課程內(nèi)容安排有重復(fù)時應(yīng)采取何種講授方式及知識講授情況進行交流溝通，避免“燙剩飯”讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鼓勵專業(yè)任課教師運用多媒體技術(shù)，制作“微課”和“慕課”，通過多種形式完成并提升教學(xué)效果。通過任課教師的集中研討，可以及時發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，供大家學(xué)習(xí)和交流。此外，在集中探討課堂內(nèi)容的同時，鼓勵任課教師結(jié)合課堂教學(xué)體會撰寫教研論文，并將前沿的理論、研究成果分享到所任教的課程講授中，擴大了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對科研的興趣。教師將與課堂教授內(nèi)容相關(guān)的教研成果通過知識點講授的形式分享給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鼓勵學(xué)生就課程內(nèi)容相關(guān)的社會熱點問題進行關(guān)注并撰寫論文，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)作水平?！霸⒀杏诮?、寓教于研”既是教研工作者的責任，也能達到提高其教研能力的目的。教師將自己的教研成果通過教學(xué)設(shè)計引入課堂，有利于把課堂教學(xué)效果落到實處，為財政學(xué)專業(yè)學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

（四）多元考核，鼓勵創(chuàng)新課程考核方式

財政學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)校課程考試有關(guān)制度，穩(wěn)步推進課程考試考核方式改革，不斷強化課程考核的過程性評價。鼓勵教師根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點采用形式多元化的評價方式，將學(xué)生課堂出勤、課堂紀律、課堂回答問題、參與輔導(dǎo)答疑、作業(yè)完成、實驗完成、平時測驗、期中考試、參與討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入過程評價考核體系。采用閉卷考試、開卷考試、課程論文、實踐作業(yè)或上機考試、口試等形式，推動考試考核多樣化。通過課程考試考核方式改革，最大幅度提高學(xué)生課堂互動的參與熱情，通過過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，促進教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過加強對學(xué)生的過程性考核、批改學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新教學(xué)考核方法，實現(xiàn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。

（五）引進人才，打造優(yōu)秀的財政學(xué)專業(yè)教師隊伍

財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)與優(yōu)化需要一支優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍。除了盡可能地整合校內(nèi)資源和引進財稅高級專業(yè)人才和帶頭人外，要采取措施優(yōu)化現(xiàn)有的財政學(xué)專業(yè)課程群師資隊伍。對于新進青年教師，應(yīng)專門由富有教學(xué)經(jīng)驗的教師對其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)技能提升以及課堂氣氛營造等方面進行指導(dǎo)，建立系統(tǒng)的教師職前、職后培訓(xùn)體系。根據(jù)財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)需要，要事先規(guī)劃，尤其是新設(shè)課程，要指定到人，并事先接受培訓(xùn)。采取集體備課、教學(xué)示范、實踐訓(xùn)練、督導(dǎo)點評等措施，促進任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和授課效果。充分發(fā)揮“優(yōu)秀主講教師”評選活動的作用，激勵青年教師投身教學(xué)，夯實自己的教學(xué)基本功。制定并實施教師實踐能力提升計劃，為專業(yè)課程教師尤其是年輕的教師開展實踐活動搭建平臺，增強財政學(xué)專業(yè)任課教師的實踐教學(xué)能力。當然，財政學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)不僅需要人力支持，還需要財稅相關(guān)軟件及實驗室的配套建設(shè)等物力支持。

總之，通過對財政學(xué)專業(yè)課程群的建設(shè)和優(yōu)化，財政學(xué)各課程任課教師能夠?qū)Ρ緦I(yè)課程之間的邏輯和聯(lián)系有更加明晰的認識，對所授課程內(nèi)容的框定和重點難點問題有了更準確的把握，了解了所授知識在先導(dǎo)課程及本課程中的作用及地位和與后續(xù)拔高課程如何銜接等，避免了教師講授的知識內(nèi)容在不同課程課堂上有重復(fù)，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。財政學(xué)專業(yè)課程群優(yōu)化的最終目的是提升財政學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合競爭力，建設(shè)一流的財政學(xué)專業(yè)，提供一流的財政學(xué)專業(yè)教育。

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編輯/宋博瑤