提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)之我見

梁超平

小學(xué)語文教學(xué)如何去提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾個方面去著手：

一、提高學(xué)生的識字能力

在語文教學(xué)中，識字是一門至關(guān)重要的技能，它是學(xué)生開展閱讀與寫作的重要前提，因此，提高學(xué)生的識字能力對于低年級學(xué)生而言相當重要。但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡小，認知水平低，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握這種技能，漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性對學(xué)生識字能力的形成是一種阻礙。教師必須加強對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文閱讀、寫作的開展奠定重要基礎(chǔ)。所以，提高小學(xué)的識字能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)，大多數(shù)語文教師都認為：小學(xué)生都有年紀小、好動特點，尤其是低年級學(xué)生，很難在一件事上保持較高的興致，從而為語文識字教學(xué)的開展帶來一定的困難。要提高課堂的識字效率，激興趣促識字是最有效的辦法。低年級學(xué)生對動畫片比較感興趣，教師在實際教學(xué)中可以投其所好，充分利用現(xiàn)有的教育資源，例如：在看電視時，對動畫片中出現(xiàn)的詞語加以重視，還可以將這些詞抄寫下來，如有不懂可以向家長提問，這樣，不斷地聽，不斷地看，不認識的字就從陌生到有印象，再到認識的過程，看動畫片既可以讓學(xué)生得到娛樂，同時又讓學(xué)生接觸新的生字，鞏固已學(xué)過的生字。識字教學(xué)中，還可以充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。比如，“書籍”的“籍”“書簽”的“簽”“作業(yè)簿”的“簿”，都與書有關(guān)，所有都是“竹”，通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字也變得生動有趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

二、提高學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力

課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那就是利用課文打動和吸引學(xué)生，在閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。例如，教《她是我的朋友》就應(yīng)該教給學(xué)生這樣的閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去細細品讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，從而使學(xué)生閱讀的興趣進一步增強。

其次，課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。在我們班教室的后邊，有一個充滿童趣的三角櫥。書櫥里擺著幾百冊學(xué)生愛讀的課外書籍，有《一千零一夜》《安徒生童話》《恐龍世界》《迪士尼經(jīng)典童話》等有趣讀物。

三、提高學(xué)生的口語交際能力

讓學(xué)生隨時隨地有話可說是我們語文教學(xué)的首要任務(wù)。在課堂上，如果氣氛緊張嚴肅，學(xué)生會怯場，不敢交流發(fā)言。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松的氣氛中進行口語交際。如在上六年級口語交際《我的理想》這一課時的時候，這次口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生談自己的理想。我讓學(xué)生圍起六個小組，我先說說自己小時候的理想，然后隨意地問其中的一個學(xué)生：你的理想是什么？你想過自己將來會做什么嗎？因為問得隨意，學(xué)生不覺得老師是提問他，就像是平常交談一般，學(xué)生也很有興趣地說起了自己的理想。組內(nèi)的其他成員也興奮地說起自己的理想。教師站在講臺上給學(xué)生的感覺是高高在上，不敢接近，不敢說話。在上口語交際課，我盡量走下講臺，去到每個小組的中間，跟他們說話，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓涣?，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。小組長比較活躍，但教師不能讓機會總光顧這個小組長，有的學(xué)生膽小、聲音輕、說話不規(guī)范，我總是微笑引導(dǎo)他們，說得不好給他們多些鼓勵。為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中，我讓學(xué)生先在小組講，講得好的再小組推薦到班上講。有些學(xué)生是怕說錯話、怕老師批評、怕被同學(xué)笑話而不敢說，我教育學(xué)生在別人說完后要給掌聲鼓勵，鼓起他們交流的勇氣，對話的勇氣。

四、提高學(xué)生運用語言文字的能力

作文是表情達意的交際工具。作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樂于書面表達，增強寫作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！芭d趣是最好的老師”。興趣是一個人前進的動力，是永遠不枯竭的源泉。只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的參與與熱情。每個學(xué)生一旦對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿信心，那么作文教學(xué)就成功了一半。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，采取多種方法激發(fā)學(xué)生的表達興趣，如觀看生動的動畫片，欣賞漂亮的彩圖，聆聽活潑的兒童歌曲，開展有興趣的活動，創(chuàng)設(shè)融洽的情境等。教師要愛護孩子們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。應(yīng)該提供作文交流機會，建立作文園地，滿足學(xué)生的認同感，鼓勵學(xué)生變“為教師而寫”為“為讀者而寫”，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。