小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

謝春麗

摘 要： 以“讀寫練”為載體，打造民辦學(xué)校書香校園的研究是我校在廣東省東莞市教育科研辦的2016年度立項規(guī)劃課題，課題編號為2016GH247。為了配合研究，我選擇“小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略”作為以小課題研究方向?，F(xiàn)有了一些心得體會，并將它撰寫成論文。本文提出培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力四個策略：一是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀；二是重視方法指導(dǎo)，促進學(xué)生讀書積極性；三是閱讀能力培養(yǎng)，應(yīng)以理解為關(guān)鍵點；四是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀，向課外閱讀延伸。在實踐中收到好的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng) 策略

閱讀是小學(xué)生了解自然與社會獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。對學(xué)生進行閱讀培訓(xùn)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。

教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢哉f，閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。

下面是我培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是人們從事任何活動的最好的老師和動力?？鬃?，中國古代一位偉大的教育家，曾說過，知者不如善者，善者不如善者。他告訴我們，做任何事情，只要是喜歡做的，愿意做的，都可以做得很好。有句老話：“興趣是把每件事做好的先決條件?！币虼?，同樣的道理也可以說：如果學(xué)生對閱讀感興趣，他們可以從內(nèi)心深處積極地進行課外閱讀。因此，教師應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓他們享受課外閱讀，并愉快地接受他們想要學(xué)習(xí)的中文知識。

因此，培養(yǎng)小學(xué)生對課外閱讀的興趣是非常重要的。如何培養(yǎng)小學(xué)生對課外閱讀的興趣？我主要從以下幾個方面做起：

（一）以教師的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因此，在平時的教學(xué)中，自己首先要喜歡讀書。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。

（二）以榜樣的力量，讓學(xué)生想去閱讀

在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（三） 以故事中的魅力，讓學(xué)生主動去閱讀

在教學(xué)過程中，教師要跳動學(xué)生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

（四）以評價激勵方式，讓學(xué)生閱讀有自信

適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗，這種積極的情感體驗就是產(chǎn)生興趣的源泉。北師大教材語文一年級從學(xué)生的實際出發(fā)，加大識字量，多認(rèn)少寫。我們要借助這個有利的因素，加上適當(dāng)?shù)墓膭钤u價，讓學(xué)生體會到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)完一篇課文時，我會說：“看，你又會讀一篇課文了，而且很少看拼音，學(xué)了這篇課文，你又懂了一個道理。學(xué)到了很多的知識，你高興嗎？”從而挖掘?qū)W生興趣的源泉，使學(xué)生主動積極的閱讀。

二、重視方法指導(dǎo)，促進學(xué)生讀書積極性

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

（一）教師要掌握常用的讀書方法

教師要對學(xué)生進行讀書方法的指導(dǎo)，自己就必須掌握一些常用的讀書方法，并在教學(xué)過程中能靈活地運用這些讀書方法以指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實際的方法，聯(lián)系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法等等。

（二）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：

1.讀前提出要求

教師在備課時應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)寫進教案，并設(shè)計出實施步驟和方法等；

2.讀中相機指導(dǎo)

學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對學(xué)生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

3.讀后歸納方法

教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。

三、閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)以理解為關(guān)鍵點

閱讀能力是以感悟、理解、體驗為基礎(chǔ)的重要能力。獨立閱讀能力，我認(rèn)為，學(xué)生至少應(yīng)該達(dá)到以下兩條：一是讀懂；二是會讀。

（一）讀懂

讀懂，即具備基本的閱讀能力。學(xué)生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導(dǎo)和有針對性的訓(xùn)練。 “帶領(lǐng)學(xué)生從文章走個來回?！本褪钦f，首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。從整體思考也指明閱讀是一個“整體——局部——整體”、“語言——思想——語言”的反復(fù)過程。在這個過程中，學(xué)生主體，教師任務(wù)是使學(xué)生度的更好，最終能夠自己去讀。

課程教學(xué)過程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓學(xué)生去讀。

（二）會讀

會讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運用閱讀策略的能力。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。具體地說是：

會用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀的目的。精讀，就是對文章逐句誦讀，仔細(xì)揣摩，領(lǐng)會要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢，有助于提高閱讀的深度。精讀訓(xùn)練的要求是：（1）規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題。（2）指點閱讀的程序。一般都應(yīng)該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，使之理解課文。（3）指點閱讀的方法。包括運用基礎(chǔ)知識指導(dǎo)讀解的方法和運用閱讀思考剖析讀物的方法。指點閱讀的常規(guī)。如：查檢、參考、圈點、批注等。

1.精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會對書感興趣。選擇讀物時，必須注意以下幾點：

（1）依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。

（2）推薦有益于身心發(fā)展的讀物

所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這親不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自健康發(fā)展的課外讀物。

（3）推薦與自身生活緊密相關(guān)的讀物

從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

學(xué)生從“不愛讀書”到“喜歡讀書”有一個過程。讀書是一種智力活動，不同于體力勞動。如果不調(diào)動閱讀者的內(nèi)驅(qū)力，“強按著牛頭喝水”是徒勞的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀首先要重視閱讀興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)你把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，你不要他讀，他也會找書來讀。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣做法有很多。

2.注重環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍

（1）設(shè)立班級“圖書角”

創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。我在班里設(shè)立了“圖書角”，其中的圖書都來源于班里的每個學(xué)生，有些是學(xué)生捐的，有些是學(xué)生定期更換借給班級的。下午放學(xué)前，學(xué)生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室或帶回家中閱讀。有時我也帶領(lǐng)幾個學(xué)生參觀書城，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣從而激發(fā)對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

（2）舉辦閱讀交流沙龍

不少課外閱讀難見成效就在于學(xué)生一讀了之，或各人埋頭讀書“不相往來”。讀書交流，是開展課外閱讀的一個重要環(huán)節(jié)?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也?！保ā抖Y》）。英國肖大戲劇家肖伯納這樣說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思相，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！边@兩段話都說明了讀書必須切磋的道理。讀書交流實際也是對課外閱讀情況的了解與檢查，應(yīng)該不斷進行。教師可根據(jù)各年級段的特點選擇不同的形式。如：舉行故事會、人物評論會、詩歌朗誦會、作品評講會等。要營造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，“奇文共欣賞，疑義相與析”，相互推薦喜愛的讀物，通過交流閱讀，不僅能增長見識，也能促進友情。

（3）重視閱讀成果的反饋

為了保證學(xué)生的讀書熱情，我十分重視學(xué)生讀完書后的成果與收獲。利用活動課時間，我在期中舉辦小型的讀書筆記展覽，讀書報告交流會，利用“黑板報”，“手抄報”等比賽介紹名作家，名作品及自己的讀書方法。

在每學(xué)期將近期末時，要對學(xué)生的課外閱讀進行“考核”。“考核”的內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇，可以上臺給大家講一則這學(xué)期讀過的最有意義的故事；給大家讀一篇讀后感，或進行一次演講，然后給學(xué)生評上等級，獎勵那些態(tài)度認(rèn)真，博覽群書的學(xué)生，封他們做“讀書小博士”。

四、引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀，向課外閱讀延伸

閱讀是以學(xué)生的大量閱讀為基礎(chǔ)的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師特別重視對教科書中的文章進行細(xì)致的閱讀。結(jié)果，學(xué)生的閱讀視野狹窄，他們失去了對閱讀的熱情。因此，老師們必須盡一切可能引導(dǎo)學(xué)生去課外活動。擴大閱讀空間，增加課外閱讀的數(shù)量，鼓勵學(xué)生閱讀有用的書籍、報紙和雜志，并鼓勵學(xué)生在線閱讀。學(xué)生獲得豐富的精神營養(yǎng)，受到情緒的影響，并受到思想的啟發(fā)。享受審美樂趣，從而提高漢語的修養(yǎng)。

學(xué)生的閱讀能力是指他們成功完成閱讀任務(wù)或閱讀活動的能力。它是影響閱讀結(jié)果的一個基本因素。由一位有目標(biāo)、有組織、有計劃的小學(xué)語文教師指導(dǎo)和協(xié)助。通過學(xué)生積極的閱讀實踐和實踐，逐步形成和培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力與小學(xué)生獲得知識、提高洞察力和培養(yǎng)自學(xué)能力的能力密切相關(guān)。提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以提高學(xué)生的閱讀體驗，而且可以使學(xué)生積累豐富的知識，形成良好的語言意識。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力興趣是前提條件，是最好的老師，也是行動的先行者；接著應(yīng)重視方法指導(dǎo)，促進學(xué)生讀書積極性；再是閱讀應(yīng)以理解為重點；最后要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。這是我培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的體會與大家分享。

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