趣味性教學(xué)模式在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：如今國民物質(zhì)生活水平提高了，但是精神素養(yǎng)方面還有較大進(jìn)步空間。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，教育要從娃娃抓起。幾年來，美術(shù)教育一直是素質(zhì)教育的重要部分之一，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶情操、培養(yǎng)實(shí)踐能力有重要作用。新課改給予中學(xué)美術(shù)教育以新的發(fā)展契機(jī)，教師可以通過探求新的教學(xué)模式來提高教學(xué)效果。下文就翻轉(zhuǎn)課堂這一趣味性教學(xué)模式在中學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用展開了討論，探索更適合中學(xué)美術(shù)教育的趣味性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：趣味性；教學(xué)模式；中學(xué)美術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0244-01

前 言：中學(xué)美術(shù)教育，往往被學(xué)校忽視，不僅從量上被忽視，更從質(zhì)上被忽視；不僅城市的學(xué)校如此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校更是如此。這樣的情況讓人擔(dān)憂，這樣的教育方式也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在美術(shù)教育的過程中，社會、學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)推動美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任，只有社會、學(xué)校、家庭的共同努力，才能換來學(xué)生素質(zhì)教育的更好發(fā)展。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐步普及，信息的獲取比以往更加容易，因此學(xué)生能夠更為便捷地自主學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生總能獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獲得更加充分的學(xué)習(xí)自由，有效提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂與以往課堂最大的不同，在于教師不再是課堂的支配者，而是由學(xué)生扮演了這一角色，這也讓學(xué)生能更加主動地、全身心投入到學(xué)習(xí)中。

1.2提高教師的教學(xué)效率。在以往的美術(shù)課堂中，學(xué)生往往被動接受教師講解的內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則有效改善了這一局面。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比重有所提高，有充足的時間研究課本上的知識，思維更加活躍。教師除了講解基礎(chǔ)知識外，還要負(fù)責(zé)檢查學(xué)生掌握知識的情況，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，并就存在的問題與學(xué)生及時溝通。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂能夠較大地提高教師的教學(xué)效率。

1.3提高課堂時間利用效率。教師和中學(xué)生在課堂上轉(zhuǎn)變角色，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個重要特點(diǎn)。課堂上角色的翻轉(zhuǎn)，會導(dǎo)致課堂時間、結(jié)構(gòu)的改變。課堂時間是有限的，如何利用有限的課堂時間提高教學(xué)效率，是以往中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)難以解決的一個問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂時間得到重新分配，教師的授課時間減少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師進(jìn)行教學(xué)檢查的時間增加了。教師有充足的時間接受課堂效果反饋，學(xué)生也將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路進(jìn)行調(diào)整。

2.構(gòu)建新形勢下中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的措施

3.1科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了以往的教學(xué)模式，在一定程度上影響到教師的教學(xué)思路，因此科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程就顯得尤為重要。美術(shù)教學(xué)有自身的特色，教師需要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。如果教師在課前作了科學(xué)的設(shè)計(jì)，那么這節(jié)美術(shù)課就會顯得緊湊、充實(shí)，學(xué)生的注意力也更能集中在課堂上，有助于提高課堂質(zhì)量。如，在人美版教材《生肖的聯(lián)想》一課的教學(xué)中，教師就需要科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。在開始講課之前，教師可以引入一些中國傳統(tǒng)有關(guān)生肖的神話故事切入主題，吸引學(xué)生的注意力。正式進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師要注意與學(xué)生互動。互動的方式有很多種，最有效的方式就是讓學(xué)生就課堂內(nèi)容發(fā)表自己的看法。講解完課堂內(nèi)容后，教師要當(dāng)堂布置繪畫作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用自己的知識、調(diào)動自己的思維能力完成課堂作業(yè)，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)與點(diǎn)評。

3.2實(shí)現(xiàn)課堂多方面教學(xué)。以往的美術(shù)教學(xué)中，有關(guān)繪畫的教學(xué)一直占據(jù)著主要的地位。然而，現(xiàn)代美術(shù)不局限于繪畫。美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力固然重要，但多方面的教學(xué)比單方面的教學(xué)更有利于學(xué)生全面發(fā)展。在新形勢下，中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師對學(xué)生進(jìn)行多方面教學(xué)。可以說，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)課堂的全面性教學(xué)不能忽視。如，教師在講解《明暗與立體表現(xiàn)》這節(jié)課的內(nèi)容時，就需要做多方面的教學(xué)準(zhǔn)備。明暗立體表現(xiàn)是現(xiàn)代美術(shù)的重要組成部分，以往的美術(shù)教學(xué)往往忽視了對這部分基礎(chǔ)的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，注重基礎(chǔ)教學(xué)，形成繪畫思維。教師在上課時可以多介紹古今中外的立體與明暗表現(xiàn)手法，以啟發(fā)學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生大膽想象，調(diào)動自己的空間思維，設(shè)計(jì)出自己的作品。多種思維相互碰撞比單一內(nèi)容的教學(xué)更能夠提高中學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3.3精心布置課后作業(yè)。中學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師針對中學(xué)生的特點(diǎn)精心布置一些課后作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力。課后作業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力為主，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，要有一個獨(dú)立思考的過程，并在思考的過程中運(yùn)用教師所講解的知識設(shè)計(jì)出作業(yè)的雛形，然后發(fā)揮動手能力，完成自己的課后作業(yè)。如，教師在講解完《面具的設(shè)計(jì)和制作》這一課后，可以布置一項(xiàng)作業(yè)：要求學(xué)生利用所學(xué)知識完成一次"為朋友制作面具"的設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過彼此之間的交流、觀察，記錄朋友的喜好，再結(jié)合所學(xué)的《面具的設(shè)計(jì)和制作》知識設(shè)計(jì)出符合朋友個性、特點(diǎn)的面具，運(yùn)用家庭中所擁有的材料完成設(shè)計(jì)。人的發(fā)展不是獨(dú)立的，是多方面綜合的結(jié)果。美術(shù)教學(xué)作為中學(xué)教育的重要組成部分，也應(yīng)該助力于學(xué)生的全面發(fā)展，拓展學(xué)生的能力。

4.結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂是新形勢下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它能在充分滿足學(xué)生個性需求的同時讓教師對學(xué)生有更加清晰的了解。中學(xué)美術(shù)課堂需要這種高效的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，無疑會提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧君.從中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀看開展美術(shù)綜合活動課的價值.考試周刊，2017（A2）.

[2]鄭明煥.中學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究.美術(shù)教育研究，2016（4）.

作者簡介：

何雁，女 ，遼寧師范大學(xué)，碩士，遼寧大連市普蘭店區(qū)第十六中學(xué)，擅長繪畫 ，攝影。