在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

李鵬飛

摘要：小學語文課堂教學更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑?；诖耍恼略诜治霈F階段小學語文教學中存在的問題的基礎上，從以多種教學模式全面提升學生的綜合能力；采取想象、發(fā)散、求異、直覺四個方面探討小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0236-01

創(chuàng)新心理學認為：創(chuàng)新思維是學生積極主動地發(fā)現新事物、提出新觀點、解決新問題的一種思維形式。它是學生在創(chuàng)造性學習過程中產生前所未有的思維成果的過程。語文教學中蘊含著豐富的創(chuàng)新思維資源，只有加大訓練力度，才能提高學生的創(chuàng)新能力。

1.想象——創(chuàng)新的源泉

愛因斯坦指出："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"豐富的想象力是創(chuàng)新的翅膀和源泉。沒有想象，哪來的創(chuàng)新？語文教學中如何激活學生的想象？首先要豐富學生的想象，引導學生多看、多聽、多訪、多做、多讀、多體驗；其次要強化訓練，使之"思接千載，視通萬里"。①擴想。即對課文中概述性的詞句或片段加以擴展、充實與生發(fā)。②續(xù)想。即對言已盡而意無窮的結尾，展開想象，使情節(jié)合理發(fā)展、延續(xù)下去。③補想。即把課文中有意省略的情節(jié)，依據上下文和自己的生活經歷把它補充出來。④改想。即利用有的課文的特殊性，在不改變愿意的前提下，變換一下敘述角度、表達手法或文章結構，讓學生用自己的語言進行再創(chuàng)造。⑤假想。即讓學生對未曾經歷也沒體驗過的事，憑借想象去假設、猜想一番。比如《小攝影師》一課，小男孩沒有給高爾基照成相，她是多么懊悔啊！以后可能會發(fā)生什么事情呢？教學時可以引導學生根據課文及結尾展開續(xù)想，構思新的情景；小男孩再來后會對高爾基說些什么？高爾基會怎樣接待他，配合他照好相呢？此時的小男孩又是怎樣拍照的呢？然后以《小男孩又來了》為題，讓學生續(xù)想下去，從而使人物形象更豐滿。也可以《20年后我們再相會》、《難忘的火星夏令營》、《海底漫游記》、《假如我有一對翅膀》、《我發(fā)明了綠色牌環(huán)保小橋車》等題目讓學生去馳騁想象，激發(fā)創(chuàng)新的火花。

2.發(fā)散——創(chuàng)新的基礎

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要形式，它表現在盡可能地對同一問題作出多種不同設想或提出多種解決方案。語文教學中如何訓練發(fā)散思維呢？

（1）一詞造多句。提供一個詞語，引導學生從不同角度造出不同內容和形式的幾個句子，以激活思維，引發(fā)創(chuàng)新。①換位造句，即有的詞語能放在句子的不同位置或者說充當不同的句子成分。如"謙虛"一詞，可讓它處在不同的位置，造出多個句子：A.謙虛是中華民族的一種美德。B.市三好學生王小華在同學們面前非常謙虛。C.王老師謙虛地說："你們值得我學習啊！"②換式造句，即運用同一詞語造出不同語氣或不同修辭方式的多個句子。如用"寧靜"一詞可以造出幾個句子：A.海底簡直是寧靜的世界。B.山洞里顯出死一般的寧靜。C.這個突如其來的消息，擾亂了她寧靜的心境，打破了她平靜地生活。

（2）一題寫多文。作文教學時引導學生對同一文題作多角度審視與思索，并寫成多篇作文，達到活躍思維，求異求新的目的。①一題立多立意。如《登山》一題，可以引導學生從不同角度確立中心；可以表達不畏艱難，勇往直前的精神；可以表現團結互助，攜手前進的思想；可以揭示"無限風光在險峰"的哲理等。由于立意不同，作文迥異，很有創(chuàng)新。②一題選多材。如《我喜歡的警察》一題，可以引導學生從不同角度選材，寫出警察的不同形象：可以寫警察的形象，如眼睛特別亮，穿著一身警服，特別威風；可以寫警察對待工作的態(tài)度，如每天堅守崗位，星期天也不休息，或者是嚴寒酷暑都堅持指揮交通；可以寫警察的品質，如愛護老百姓，主動照顧生病的老人，或者鐵面無私，拒絕賄賂，秉公執(zhí)法……由于題材各異，一篇篇多姿多彩、富有新意的習作誕生了。

3.求異——創(chuàng)新的核心

求異思維是創(chuàng)新思維的核心。它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極主動地思索、探求知識、打破常規(guī)，提出與眾不同的見解或設想。如教學《曹沖稱象》一課，當學生弄清曹沖稱象的方法后，提問引思：小朋友，如果是你，會用什么方法稱象呢？一陣沉默之后，一名學生站了起來，講述了他的新方法：我想用士兵來代替石頭稱象。因為士兵們可以自己跑上船，不用搬動。最后稱一稱士兵，把他們的體重加起來，不就知道大象有多重了嗎？這樣稱象更快更容易了。說得真不錯呀，閃現著創(chuàng)新的火花。又如教學《大森林的主人》一課后，不少同學都稱贊獵人聰明機智，在困境中想出了辦法，渡過了難關，不愧為大森林的主人！有個學生卻提出了異議；獵人不僅被譽為大森林的主人，因為他任意捕殺野生動物，還在森林里生火，多危險啊！這是破壞生態(tài)和寧靜的不良行為。學生言之有理，破舊立新，值得肯定。

4.直覺--創(chuàng)新的先導

直覺思維是人們根據已有的知識經驗，不經嚴密推理而迅速對問題答出的猜測、判斷。它往往是創(chuàng)新的先導。因此，要重視培養(yǎng)學生的直覺思維。①競賽法，即根據教材提出問題，讓學生搶答，看誰反應快，答得對，促使學生急中生智，恍然大悟。②猜測法，即對課文中留下的藝術空白，讓學生猜測、推理、想象，即興發(fā)表見解，誘發(fā)靈感，開發(fā)創(chuàng)新潛能。③充電法，即引導學生廣讀書報，多聽音樂，?？从耙?，動手實踐，以開闊視野，增長見識，活躍思維，誘發(fā)創(chuàng)新。