試論什么樣的師生關(guān)系有利于教學(xué)

劉海燕

摘要：教師角色的多樣性；"良師益友"與"益友良師"的分別；面對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生，教師要更新觀念；實(shí)現(xiàn)教學(xué)"授人以漁"的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；和諧幸福；益友良師

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0208-01

1.職業(yè)教育是一種技能教育

有別于基礎(chǔ)教育，又難于基礎(chǔ)教育。屢見不鮮的教學(xué)事故，多數(shù)情形是因師生關(guān)系不和諧不幸福所致，這不得不引起大家的關(guān)注。身為一名職教工作者，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，獲得教學(xué)的愉悅，許多同行經(jīng)常討論："什么樣的師生關(guān)系，有利于教學(xué)"呢？為此，我認(rèn)為：教師在教學(xué)過程中，只有明確自我職責(zé)和擺正自我角色，才能改善和擁有理想的師生關(guān)系。

2.教師角色的多樣性，工作內(nèi)容的繁復(fù)性

一名合格的教師，潛心治學(xué)施教，認(rèn)真做好課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生求知欲，則可獲得學(xué)生為優(yōu)化教學(xué)效果的塑心聚能，努力實(shí)現(xiàn)"桃李芬芳"的夢(mèng)想。在職業(yè)生涯中，許多教師擔(dān)當(dāng)了教書育人的社會(huì)責(zé)任，在人類的歷史中，教師在自我的崗位上就是一名表演者、工程師、畫家和朋友，等等。他們像園丁一樣辛勞地播種耕耘；像蠟燭一樣盡情地發(fā)光燃燒；像春蠶一樣無(wú)私地抽絲奉獻(xiàn)；像慈母一樣日夜地?zé)o私操勞。

然而，現(xiàn)今教師面對(duì)的學(xué)生狀況的確很棘手。學(xué)生厭學(xué)，抵觸情緒嚴(yán)重；沉迷電游，游離于虛擬世界；封閉宅居，杜絕戶外美好生活；我行我素，行為習(xí)慣不太良好；人格上半成人化不成熟，心智上天真幼稚不夠健全，面對(duì)一群不給力的學(xué)生，教師要想保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，則需要自我尋求一條可行的辦法，用以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一部電視劇的啟示。有一次觀看電視劇《淘氣爺孫》讓我有所收獲， 劇中的爺爺是已退休的村長(zhǎng)，兒子大學(xué)畢業(yè)，是一個(gè)鳳凰男，在上海成家，兩親家之間許多方面都存在明顯的差異，爺爺喜歡孫子，孫子卻不親近爺爺，曾幾何時(shí)，外公是孫子的保護(hù)傘，而爺爺?shù)哪欠N接地氣的童趣和本領(lǐng)，全然不被接納。為此，爺爺煞費(fèi)苦心，尋求可行方案，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。劇中爺爺是怎樣做的呢？那就是"心理戰(zhàn)術(shù)"運(yùn)用，縮短了爺爺和孫子間的心理距離，先從做好朋友開始，主動(dòng)接納對(duì)方，相互牽掛對(duì)方，然后潛移默化地去影響孫子，從而實(shí)現(xiàn)要"授人以漁"的目標(biāo)。劇中爺爺與孫子間"益友良師"的關(guān)系，就是平等的"人與人"的關(guān)系，我認(rèn)為：這就是先"益友"后"良師"的典型案例，值得各位老師們借鑒、分享。我們的學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，又正當(dāng)青春叛逆期，有點(diǎn)偏執(zhí)，有點(diǎn)盲目，作為一名教師不了解學(xué)生的心理狀態(tài)，相互之間沒有溝通的橋梁，則是無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，課堂則呈現(xiàn)一種不良景觀"教師一言堂，學(xué)生各自忙"，教師和學(xué)生都在期盼下課鈴聲響。這就導(dǎo)致："教師不愿講，學(xué)生不愿學(xué)"的僵局。

3.面對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生，教師要更新觀念

改變師生間的交往方式，老師要能盡可能讓自我降齡，和學(xué)生建立起和諧平等的"人與人"的關(guān)系，想方設(shè)法探究學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心理空間，互動(dòng)了解，縮短心理距離，彼此成為朋友。否則，學(xué)生對(duì)你不接納，有抵觸，教學(xué)環(huán)節(jié)便是"竹籃打水一場(chǎng)空"，白白的徒勞，毫無(wú)收獲。

常言道的"良師益友"與"益友良師"有分別嗎？有，肯定有。"良師"與學(xué)生的親和力不及師生間是"益友"的親和力強(qiáng)，前者是"敬而遠(yuǎn)之"，后者則是"親密無(wú)間"。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多良師成不了學(xué)生的益友，一旦學(xué)生畢業(yè)之后，離開學(xué)校，隨著時(shí)間的推移師生間關(guān)系慢慢淡了，沒有任何往來(lái)，相互的緣分就像過客一樣忘情，不留戀，不牽掛。結(jié)果是：畢業(yè)后的師生關(guān)系形同陌路，你記不起他，他想不起你，這難道是所有老師想要的答案嗎？

那該怎樣解決？在此，建議大家爭(zhēng)做一名"益友良師"。首先是將教書育人作為事業(yè)來(lái)做，做遵守教師職業(yè)規(guī)范的好老師；第二是具備一顆崇高的心靈，"兩袖清風(fēng)，一身正氣"，用自我的人格魅力感染學(xué)生；第三是做"三心"牌的老師，對(duì)待學(xué)生要有愛心，耐心和責(zé)任心；第四是像拿破侖說(shuō)的那樣，作一名忠實(shí)于朋友的菩薩。老師要有一顆菩薩心腸，能夠?qū)捜莺徒蛹{學(xué)生的點(diǎn)滴過錯(cuò)，然后對(duì)其進(jìn)行"曉之以情，動(dòng)之以理"的教化，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，用正能量感化學(xué)生?！墩撜Z(yǔ).季氏》："益者三友"，即對(duì)自己的思想、工作、學(xué)習(xí)有幫助的朋友。教師也要先成為學(xué)生們的益友，師生才會(huì)相互了解，相互接納。

面對(duì)廣大學(xué)生，老師就是智者，將會(huì)完美協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)"傳道授業(yè)，解惑"。老師就是策劃師，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，會(huì)采用"因材施教"的方案，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的收獲。老師就是外交家，面對(duì)你的學(xué)生，用個(gè)人的魅力去吸引他們，感化他們，縮短相互間的心理距離， 成為學(xué)生的"益者三友。

為此，我在自我的教學(xué)中也在不斷地探究，從教二十多年以來(lái)，工作體味一言難盡。但擁有一顆年輕的心，做學(xué)生的忘年交，建立"益友良師"式的師生關(guān)系，一定能較好地完善教學(xué)效果，故而將教學(xué)成績(jī)與師生關(guān)系鏈接在一起，希望能獲得啟發(fā)。在生活的點(diǎn)滴摘錄中，盡力捕捉和諧幸福的師生關(guān)系，一定能助力教學(xué)工作的完成。所以，師生之間不能只是"傳道受業(yè)解惑"的尊長(zhǎng)關(guān)系，而應(yīng)是簡(jiǎn)單平等的"人與人"關(guān)系，做到這一點(diǎn)，既尊重了學(xué)生，又尊重了自己，更尊重了教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育"知行合一，德技雙修"的辦學(xué)理念，能更好地培養(yǎng)為企業(yè)服務(wù)的技能人才。