生活化理念運用于初中物理教學實踐探究

宋勇

摘要：生活化教學理念運用于初中物理的教學，對于培養(yǎng)學生的生活實踐能力、激發(fā)學生物理學習興趣、促進初中物理教學改革具有積極的意義。因此，教師在初中物理的教學中，應當在課堂導入環(huán)節(jié)、課堂教學過程、課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)滲透生活化的教育理念，實現(xiàn)好的初中物理生活化教學效果。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；意義；對策

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0163-01

物理是一門建立在生活基礎之上的學科。在新課程改革背景下，教師在初中物理的教學中，應當貫徹落實生活化的教育理念，實現(xiàn)初中物理教學"從生活走向物理，從物理走向社會"的目標。從根本上講，生活化教育理念運用于初中物理的教學，有利于改變傳統(tǒng)與生活嚴重脫軌的物理教學模式，有利于激發(fā)學生的物理學習和探索興趣，提升學生的運用實踐能力。而就當前的初中物理教學而言，知識灌輸式的教育理念和教學模式，使初中物理的教學與學生的生活實踐嚴重脫離，與新課程改革的思想嚴重脫離。基于此，筆者結合自身的初中物理教學實踐經(jīng)驗，分析生活化教育理念運用于初中物理教學的有效性對策。

1.生活化教育理念運用于初中物理教學實踐的意義

新課程改革的發(fā)展，要求教師在教學中，應當培養(yǎng)學生將理論知識運用于生活實踐的能力，促進學生綜合素質的提升；而核心素養(yǎng)理念的提出，更加明確了學生關鍵能力培養(yǎng)的重要性。生活化教育理念在初中物理教學中的運用，對于促進學生的能力提升、促進學生學習興趣的提升具有重要的意義：

1.1生活化教學理念的運用有利于提升學生的生活實踐能力。新課程改革的發(fā)展，明確了"知識與技能"培養(yǎng)在學生成長過程中的關鍵意義；近年來核心素養(yǎng)理念的提出，要求教師在教學中，應當培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展的關鍵能力。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，教師在課堂教學中，應當改變傳統(tǒng)的單一的知識灌輸式教學模式，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機整合起來，促進課堂教學的改革創(chuàng)新。生活化教學理念在初中物理教學中的運用，教師在教學中，會將生活化的教學案例融入課堂教學中，指導學生開展生活實踐活動，用學生身邊看得見、摸得著的事物、現(xiàn)象等與抽象化的理論知識有機整合起來，能夠有效地幫助學生鞏固所學習的物理知識，全面提升學生的生活實踐能力。

1.2生活化教學理念的運用有利于激發(fā)學生的物理學習興趣。學生對課程學習的興趣，有利于增強學生的學習動力，調動學生積極探索、主動求職的欲望。尤其是對于初中階段的學生而言，對人生、對未來并沒有科學合理的規(guī)劃，因此，學生對知識的學習，基本憑借自己的學習興趣。在初中物理的教學中，生活化教學理念的運用，一方面可以將理論化的知識抽象化和具體化，加深學生對知識的理解程度，提升學生的學習效率；另一方面，各種具有趣味性的生活案例的融入，能夠改變傳統(tǒng)單一的、枯燥的知識講解模式，有利于全面調動學生學習的積極性和主動性，促進學生物理學習效率的提升。

1.3生活化教育理念的運用有利于促進初中物理教學改革。在現(xiàn)代教育背景下，教育改革已經(jīng)成為了教師教學的核心任務之一。對于初中物理的教學而言，如何促進教育改革，夯實學生知識儲備，提升學生的關鍵能力，是教師教學的重點和難點。生活化教育理念運用于初中物理的教學，有利于讓教師在課堂教學中，改變過去單一的知識灌輸式教學模式，讓教師將理論知識與生活實踐有機整合起來，力求提升學生將理論知識運用于實踐的能力，這對于促進初中物理教學改革，促進學生關鍵能力和素質的提升具有積極的意義。

2.生活化教育理念運用于初中物理教學實踐的有效性對策

2.1課堂導入生活化。情境教學法是近年來逐漸興起并被廣泛運用的一種教學模式。在初中物理的教學中，教師要想貫徹落實生活化的教育理念，可以通過生活化問題情境的創(chuàng)設，實現(xiàn)好的教育效果。從根本上講，生活化問題情境的創(chuàng)設，是實現(xiàn)"從生活走向物理"教育目標的有效途徑。

2.2課堂教學過程生活化。在課堂教學中，教師教學的主要陣地，應當是教學課堂。因此，生活化課堂教學在初中物理教學中的開展，關鍵在于課堂教學過程的生活化。而課堂教學生活化的過程，主要是教師通過一些生活案例的融入，生活化教學情境的創(chuàng)設等予以實現(xiàn)。例如，教師指導學生學完"凸透鏡成像原理"該章節(jié)的知識時候，為了讓學生能夠結合理論知識，分析自己生活中一些關于凸透鏡的知識，教師通過一個小組合作實驗的開展，讓學生探究和模擬近視眼、遠視眼的成因和原理。學生通過分組實驗，分析問題，記錄實驗數(shù)據(jù)等方式，最終得到解決問題的答案。這樣的教學模式，不僅可以實現(xiàn)課堂教學生活化的目標，還實現(xiàn)了教師課堂教學由結果向過程轉化的目標，促進良好初中物理教學效果的實現(xiàn)。

2.3課后作業(yè)生活化。課后作業(yè)生活化，是實現(xiàn)初中物理生活化教學目標的有效途徑之一。因此，教師在給學生布置課后作業(yè)的過程中，應當盡可能增加一些實踐的、操作的課后作業(yè)，改變過去單一的依靠試題進行課后鞏固的方式。應該說：教師應當將試題作業(yè)與實踐操作作業(yè)有機整合起來，不斷完善初中物理的課后作業(yè)形式。因此，教師在布置課后作業(yè)的過程中，可以增加一些需要學生自主觀察、自主搜集和分析數(shù)據(jù)的作業(yè)，讓學生在這樣的作業(yè)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，促進學生生活實踐能力的提升。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在初中物理的教學實踐中，應當整合生活化的教育理念，不斷改革創(chuàng)新單一的知識灌輸式教學模式，不斷激發(fā)學生的探索和求知欲望，促進學生生活實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]程琨菁. 初中物理生活化教學的實踐[J].教師新概念，2017（04）.