提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧

楊敏

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探討，系統(tǒng)分析了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)。最后，本文提出了可行的提高有效性的策略，主要包括：教師要更新教育理念，真正把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；教師要充分掌握開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度和掌握必要的技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性；技巧

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0117-01

自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來，"合作學(xué)習(xí)"已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對的是"個(gè)體學(xué)習(xí)"。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

1.合理分組，提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)體的合作能力，可讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。合作學(xué)習(xí)首先一定要合理地分組。一般而言，合作學(xué)習(xí)小組4人最合適，最好遵循"就近原則"選擇小組成員。如果是年紀(jì)較小的學(xué)生，則可兩人一組，即同桌合作。合理建組便于成員合作，同時(shí)可以激發(fā)各組間的競爭，這樣易于形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)們之間可以強(qiáng)弱互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

2.合作前的獨(dú)立思考，提升學(xué)生的思維發(fā)展水平

要使合作學(xué)習(xí)有效，在合作交流之前，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有經(jīng)過獨(dú)立仔細(xì)地思考，對將要合作的問題才能有一個(gè)較深層次的認(rèn)知。數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生先獨(dú)立地去想甚至去做，形成對數(shù)學(xué)的感受和體驗(yàn)，形成對解決問題的一種獨(dú)立的觀點(diǎn)，合作才能有明確的目標(biāo)，使得合作學(xué)習(xí)不斷地將學(xué)生自己的思維與同伴進(jìn)行交流，并在交流中會(huì)進(jìn)行比較與辨別，最終提升學(xué)生的思維發(fā)展水平。

3.合作中的交流與傾聽，提高學(xué)生處理信息的能力

合作中的交流方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的思維能力，表達(dá)一定要邏輯連貫、聲音適中。教師要盡可能的讓更多的同學(xué)有表達(dá)的機(jī)會(huì)。交流中還要培養(yǎng)學(xué)生小聲交流的習(xí)慣，避免互相干擾。合作中的傾聽方面，由于大多學(xué)生只關(guān)注自己所要表達(dá)的意思，而不重視其他同學(xué)的發(fā)言。因此，教師也要培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中不僅學(xué)會(huì)完整地聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，而且要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及提高學(xué)生處理信息的能力。

4.合作后的反思與調(diào)整，提高教學(xué)的準(zhǔn)確性

合作后的反思與調(diào)整是小學(xué)生的思維經(jīng)過合作學(xué)習(xí)碰撞之后的一次內(nèi)化與升華。建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識(shí)不是對現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確的表征，而僅僅是解釋和假設(shè)；學(xué)生對知識(shí)的理解是以自己已有的經(jīng)驗(yàn)背景來理解，不同學(xué)生對知識(shí)的理解會(huì)不完全一樣，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息具有一定的差異性。合作學(xué)習(xí)就是要通過教師、學(xué)生之間的協(xié)商、交流和討論，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己想法的局限性和別人想法的合理性，并在與其他同學(xué)思想觀點(diǎn)的對比分析之中，來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。

5.科學(xué)開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，比如學(xué)生的接受能力、教學(xué)的環(huán)境設(shè)備、適合的時(shí)機(jī)等因素，選擇適合的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生較容易接受的范圍內(nèi)，就讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)或進(jìn)行集體授課；如果知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容，就可以小組合作完成，即合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是否能充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)中的樂趣，主要取決教師是否采用了有效的引導(dǎo)方式。教師在展開活動(dòng)的過程中，要尊重每位參與的學(xué)生，無論"差生"或優(yōu)生，都要做到一視同仁，特別是在學(xué)習(xí)上成績比較差的學(xué)生，更要盡心保護(hù)他們脆弱的心靈，盡量消除他們自卑感等。教師還應(yīng)及時(shí)了解各組學(xué)習(xí)情況，并對每個(gè)小組作出評價(jià)、建議與鼓勵(lì)。而能使合作學(xué)習(xí)有成效的重要條件之一是：充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師讓小組進(jìn)行操作、研究、探討、交流思考的過程中，要使每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言和提問的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能相互補(bǔ)充，互相進(jìn)步，這需要教師留有充裕的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主思考，在解決問題后才會(huì)豁然開朗，記憶深刻，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有顯著的成效。教師在這個(gè)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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