小學英語教學中如何培養(yǎng)學生口語能力

李家花

摘要：九年義務教育小學階段的英語教學需要培養(yǎng)學生的口語能力，讓學生認識到英語學習的重要性，讓學生增強學習英語的能力，增強自己的口語能力。因此，教師在教學的過程中，就需要合理地引導學生，讓學生重視英語的學習，重視英語的口語學習，從而提升英語課堂的教學效率。

關鍵詞：小學英語；培養(yǎng)；口語能力

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0109-01

英語課程作為一門語言類學科，其主要目標之一需要培養(yǎng)學生開口"說"的能力。因此，在小學英語教學中，特別是小學低年級階段，一定要激發(fā)學生說的興趣，形成開口"說"的習慣，培養(yǎng)他們的英語口語能力。那么，如何根據(jù)小學生的特點，在有限的課堂教學時間內，讓學生從被動開口到主動說話，從不敢說到敢說，從不愿說到想說，筆者從以下幾個方面進行嘗試，以期拋磚引玉。

1.創(chuàng)設語言環(huán)境，營造課堂交際氛圍

小學生學習英語時，缺少真實的語言環(huán)境。這就要求我們的教師要用英語組織教學，課堂是學生接觸英語的主要場所。教師在課堂上盡量使用英語講課，給學生創(chuàng)造聽說的條件。教師用英語授課，不僅使學生提高對英語口語的重視率，而且使學生更多地接觸英語，用英語思考問題，同時還要經(jīng)常鼓勵學生大膽講英語，并盡量利用直觀教具或言語描繪呈現(xiàn)情景，使學生置身于英語氣氛的熏陶中。而在此過程中，教師的英語水平也會得到鍛煉和提高。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。但是由于農(nóng)村小學學生的詞匯太貧乏，所以，教師在上課時可放慢語速，配合動作、表情或適當?shù)慕忉?，堅持用英語組織教學的各個環(huán)節(jié)，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學用語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，在創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境的同時，還有利于加強學生的語感。

2.加強課堂訓練，提高學生的口語能力

英語是一門必學語言學科，所以學生在學習口語時，需要進行口語表達訓練、聽力訓練等練習，加強課堂的口語練習是提高和鍛煉學生運用英語的能力的有效方法?？谡Z能力的鍛煉需要引導學生多多進行聽力練習，老師要培養(yǎng)小學可以經(jīng)過"聽"來輸出和接受信息，然后使其在頭腦中可以反饋聽到的口語信息，并且可以使用口語來描述出信息?；诖耍蠋熆梢赃x擇實用性較強的聽力材料需要與小學生的生活實際、認知程度有所接近，如打電話、談論天氣、問路、問候等比較常見的生活片段，通過這些內容和材料對小學生實施聽力訓練，讓小學生進行朗讀和模仿，使小學生更加容易理解交談情況。并且在小學生通過針對性的聽力訓練之后，老師可以利用實用性的聽力材料來鍛煉學生的口語問答能力，老師在播放一段比較簡短的英語對話之后，可以讓學生按照聽到的對話內容來回答口語問題，這樣不但可以對學生進行聽力訓練，還可以提高學生運用口語的技能。

3.給予恰當?shù)墓膭詈椭笇?，增強學生說的信心

對學生表揚，會激發(fā)學生學習的動力；對學生鼓勵，會增強學生學習的信心。教師要不吝表揚和鼓勵，尤其對一些口頭表達不太好的學生，只要他開口說了，就要給予鼓勵，有一點進步，就給予表揚。在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說尤為重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，可以培養(yǎng)孩子對英語的自信心。比如，在一節(jié)復習課上，我請了一位平時很少發(fā)言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看著他，并對他說："Don't be nervous，be brave" 。同時，我以適當?shù)氖謩輥硪龑Ｗ詈螅K于完整的回答了問題。我不失時機地請全班同學以熱烈的掌聲鼓勵：" Good！ Good ！ Very good！"此后，每節(jié)課他都認真思考，積極發(fā)言，成績提高了不少。在教學過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，獎勵給有進步的或在競賽中獲勝的學生，這在很大程度上調動了學生的積極性，滿足了學生的成就感，他們就更喜歡學英語，說英語了。

4.以課堂表演的形式，豐富學生英語說的內容

英語故事表演能調動學生積極主動參與到教學中來，從課文材料拓展，選擇有針對性、有鍛煉價值的內容，通過創(chuàng)設情境，運用課堂表演的形式，組織各種有趣的活動，幫助學生很好地理解掌握教學內容，調動學生的視、聽、說多種感觀參與到教學活動中來。首先可以引入課堂表演的教學方法。引入課堂表演，讓學生根據(jù)課本的內容，采用小組形式，分角色扮演。表演的內容可以是課本上的情景對話，或是由學生自己改編課本上的話題對話，或是自己設計的同一話題情景對話；一些有趣的故事也可由學生改編成人物對話，然后分角色模擬表演。其次增設課堂小情境劇。英語口語的教學就是要鍛煉學生靈活運用英語。教師可以以課本上的故事情節(jié)為基礎，鼓勵學生從不同的角度去大膽改編故事，拓展學生的發(fā)散思維能力，讓學生自己去表演自己編織的小故事，提高他們的英語表達能力。這些活動的舉行能有效的激發(fā)學生用英語表達情感的欲望，打破日常生活中說英語的不自在、不自然、生硬等難關，讓學生體會用英語表達思想和情感的成功和快樂，從而在快樂中練習英語口語，提高英語口請表達能力。

5.結束語

總之，小學英語口語教學是英語教學中的重中之重。因此在小學英語口語交際教學中，教師要深刻理會英語課程標準的精神，加強小學生口語交際教學和訓練。我相信只要廣大英語教育工作者堅持不懈，不斷探索，小學英語口語水平就會邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]陸俊華.淺談小學英語中的口語教學[J].新課程研究.2015（3）.

[2]羅瓊.如何培養(yǎng)中學生英語口語交際能力[J].考試周刊.2016（27）