課堂評價為小學英語教學添彩

吳碧練

【摘 要】"評價"是指在一定范圍標準的指導下，對事物進行討論、評判、認定的過程和結(jié)果。課堂教學評價是教學的重要組成部分，作為促進學生學習的一種有效手段。教師要善于運用多種不同的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。

【關(guān)鍵詞】

一、課堂評價中的不足

課程在改革中存在一個重要問題即評價理念落后，因此，我們必須改變現(xiàn)狀，重新認識我們的評價理念，建議應該重視學習的興趣和主動性，學生學習英語的情感因素也至關(guān)重要。學生對英語學習的興趣，直接關(guān)系到學生課堂活動的效果。不應該只重視教師對學生的評價，更而應該把學生的客體地位轉(zhuǎn)為主體，通過課堂活動的豐富多樣性，建立建全開放的活動氛圍，刺激學生的積極性。

二、課堂評價的改革策略

課堂教學的主渠道是通過教學，學生知識的獲取也是通過課堂活動來獲得，課堂上老師對學生的評價會直接影響到學生的自主發(fā)展，學生是教育的主體。課堂評價促進學生學習、改善教師教學，那么一堂有效的課堂評價需要注意一下幾點：

1.明確目的和要求

陶行知先生說過："教育與生活是一個東西，不是兩個東西"。英語作為一種語言，在日常生活和交往中起著不可或缺的作用，它不僅影響教學活動中教師對學生的評價，還影響了學生對英語學習的興趣，在英語的教育教學活動中教師主要通過語言、肢體動作來調(diào)動課堂積極性，運用評價技巧，幫助學生樹立自信心。

2.課堂評價的方法

第一，語言精練簡潔。傳統(tǒng)教學中大多采用老師講課，學生聽課的教學方式，老師雖然是教育教學的主要因素，但是學生作為學習的主體更是起著至關(guān)重要的作用。英語課程活動較為枯燥，建議教師精煉簡潔的給與學生意見和建議，在評價中梳理知識目標，激發(fā)上進心。

第二，注重評價實效性和針對性。在教師對學生的評價過程中，建議控制評價的頻率，避免因為課堂評價占用教學實踐的時間，耽誤教學任務。當然，積極的評價對學生的身心健康起促進作用，對學生的學習發(fā)展有重大意義。但是也不能放任有錯誤的學生，掌握課堂教學評價尺度技巧更為重要，那么怎么能既不傷害學生的積極性，又能推動學生學習英語的興趣？這就需要教師利用合適的評價技巧，找到不同的方法運用在不同學生身上

第三，分層評價。課堂評價并不是區(qū)分學生好壞的標準，也不是衡量學生素質(zhì)的標準，教師的課堂評價是對學生的客觀認識，讓學生認識自己的學習行為，改正自己的不良行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的學習策略，以便得到更大的進步。

3.課堂評價主體的多元化

在英語教學活動中，要按照一定的標準作為參考，由于評價主體的學樣性和評論形式的多樣性，需要在評價上實現(xiàn)多元化。評價的多元化表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，自我評價。在課堂的教育評價中，學生的自我評價其實就是在進行自我反思的過程，在自我反思的過程中，學生可以更好地認清自己的缺點與不足，更好地為自己負責。自我評價可以更好地改進教學活動中單一的教學方式，使他們看到自己的成績以及需要幫助的地方。

第二，與他人互評。他人評價主要是指學生之間的互相評價，在學生的交往過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，是學生客觀分析的體現(xiàn)，在學生互評的過程中，可以幫助學生更好地完善自我，提高自信心。但是，在與他人互評的同時，老師作為引導者，要協(xié)助學生更好的更客觀的給出評價結(jié)果。

第三，教師評價。教師要根據(jù)學生的自評和他人評價，根據(jù)學生平時的課堂活動表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習效果、與人交往方式等來客觀的評價學生，在小學英語的課堂活動中，教師應該以激勵性評語或者勵志格言等，鼓勵學生奮發(fā)向上。

三、激勵性評價在課堂中的運用

在英語教學中，激勵性評價對教學有著重要的意義：

第一，語言激勵。在語言激勵時，教師要善于樹立榜樣力量，以榜樣的力量熏陶、感染、帶動其他學生。老師對學生的語言激勵能喚起學生的求知欲望，從而更好的促進學生對知識的掌握。

第二，非語言激勵。體態(tài)語在英語教學中占有重要影響，在教學活動中，為了使學生感受英語、理解英語、表現(xiàn)英語，更好地理解和明白教學活動，往往需要通過教師體態(tài)語言來表現(xiàn)，恰當?shù)氖褂皿w態(tài)語來表達自己的思想感情。

第三，競爭激勵。在課堂中運用競爭激勵評價，這有助于更好地完成教學目標。人都有好勝心，在競爭形式上也是多樣化，競爭對象的多樣化表現(xiàn)在群體和群體，還有個人和個人之間，還可以是個人和群體之間的競爭，關(guān)注每一位學生，為每個學生創(chuàng)造機會和條件。

第四，情感激勵。我們在課堂上要做到調(diào)動學生的心理動機，激發(fā)積極性和學習熱情，運用多種方法和手段，使學習過程和學習結(jié)果得到事半功倍的效果。作為教學活動中的教育者，應該和學生保持平等的關(guān)系，消除學生在學習過程中的緊張和焦慮狀態(tài)。

第五，獎勵激勵。獎勵也是一個很好的評價手段，新鮮的教具對教學活動有著重要的作用，英語教育教學有自己自身的特色，應在英語教學活動中結(jié)合教學內(nèi)容，做出相應的獎勵評價，使評價對學生產(chǎn)生更持久的影響。

四、課堂評價的要求

在課堂評價的過程中要遵循以下幾個要求：一是體現(xiàn)學生的主體地位。二是注重形成性評價的影響。三是注意評價方式的多樣性。四是注重評價結(jié)果并對教學活動進行反饋。五是注意合理利用評價語言，處理好教學和評價之間的關(guān)系。

英語教學旨在激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，課堂評價不僅僅是一種評價方式，也是學生通過學習英語和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能的一種手段，提高語言實際運用能力，對教師教育活動的開展有著重要的影響。有效運用課堂評價來激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進學生的語言運用。

參考文獻

[1]張衛(wèi).讓信息技術(shù)為小學英語教學評價增光添彩[J]. 師資建設，2015（10）：106-106.

[2]許晶晶.如何讓合作學習為小學英語課堂添彩[J]. 英語畫刊：高級版，2014（2）.

[3]陳洪娟.讓多媒體為小學英語教學增光添彩[J]. 神州，2012（4）：84-84.

[4]柴韻敏，王燕波.讓課堂充滿陽光--小學英語教學激勵性評價嘗試[J].教學月刊（小學版），2003（6）：36-38.