淺談小學英語教學中的交際性原則

賴紅梅

小學英語教學首先應該把交際性原則貫徹在其中。才能達到把小學英語課當成是一堂“技能”課，是一項課堂中的最基本“活動”。在小學英語課堂上教師要精講多練，要讓孩子學會用英語輕松交談。外語教學的最終目的是讓學生用外語進行交際，這意味著要全面培養(yǎng)學習者對英語聽、說、讀、寫能力，而掌握外語最有效的途徑就是通過交際實踐。

一、必須認識和理解英漢兩種交際文化的差異

英語交際文化涉及面非常廣，簡單的問候、道歉、拒絕等等都有很大的差異。所以，在英語教學中，我們既要培養(yǎng)學生英語語言能力，也要更多地讓同學們識別和了解英漢兩種交際文化的差異。例如中國人見到老師總是稱呼：“老師，您早。”而我們英語課堂上常用的“Good morning，teacher.”就不是太正確，因為在英語里teacher只是一種職業(yè)，一般不用作稱呼，應改為“Good morning，Sir/Miss. ”

二、盡量創(chuàng)設情景以便實現(xiàn)教學過程的交際化

小學英語課堂是教師與學生之間教與學的反復、多向、多渠道的交際過程，教學中要把教師的主導作用和學生的學習主動性有機結(jié)合起來，讓學生親自去經(jīng)歷實現(xiàn)交際本領必經(jīng)的交際過程。教師要努力激活整個教學過程，把交際活動貫穿于每一個教學步驟之中，通過設計種種情景，開展豐富多彩的課堂交際活動，便于學生邊學邊練，學用結(jié)合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。在課堂教學中，教師可以設計或利用一些游戲進行語言教學，讓學生在娛樂過程中掌握所學內(nèi)容，也可將所學的對話或課文讓學生表演，這些表演可以根據(jù)學生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學生的角色，使學生們既在輕松活潑的氣氛中掌握了所學內(nèi)容，又進行了交際化訓練。在開展這些課堂教學語言交際訓練活動時，教師應該牢記以學生為中心這一基本原則，在課堂上為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體會成功的喜悅，增強自信心，這就需要教師對學生在交際中的出錯具有一定的容忍度，如果對每位學生每次錯誤必須糾正，會讓學生失去交際的欲望，對交際活動產(chǎn)生心理抵觸，教師要盡力讓學生在一種健康、良好、輕松向上的心理狀態(tài)中進行語言交際。

三、攻破課本中心、課堂中心和教師中心，提高交際能力

現(xiàn)在的小學英語課堂教學重視課本，但如果完全利用課本知識教學，是遠遠達不到運用英語交際的目的，所以在教學中要增加英語材料的輸入。在利用課本的同時，多使用多媒體教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣，學生很快就能深刻地感到，可以利用書本上的英語去學習、了解、享受、創(chuàng)造生活。

課堂是英語教學活動的主要場合，但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，如果沒有課前、課后的密切配合，都很難實現(xiàn)這一愿望。作為交際工具，語言的學習也決非局限于課堂。如果把語言當成一門課或一門 知識來學，那么離交際的目標就越來越遠了。因此，學好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創(chuàng)造出一條課內(nèi)與課外結(jié)合，新課與舊課結(jié)合，復習與講新結(jié)合，游戲與講練結(jié)合的新道路。把傳統(tǒng)的復習、預習、講授、練習都納入到以學生為主體的生動、有趣的言語活動中去。不論聽錄音、看錄像、講故事、學歌曲，還是角色扮演或?qū)υ挾际窃谒鶎W內(nèi)容的基礎上進行的。課堂上有新課，有練習；課外活動，業(yè)余自學也有新課，有計劃、有步驟地進行，這樣學生不但學會了英語，而且用這種語言交流思想，做實事，享受學習英語的樂趣。教師的作用固然重要，但學生不能完全依賴于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學生“愛學、肯學、會學”的良好習慣上。利用各種現(xiàn)代化教學手段，使學生從一開始就接觸標準優(yōu)美的發(fā)音，規(guī)范工整的書寫，生動有趣的情景，可意會難言表的文化內(nèi)涵。讓學生理解英語源于生活又應用于、融合于生活的功能，感覺到語言的自然美，增加學習英語的興趣和信心。教師要充分利用直觀教具和電教設備代替枯燥的講解，教師要從旁指引、輔導和解疑，讓學生直接同活生生的英語見面，直接主動地吸收、了解、練習和掌握英語知識。讓學生跟錄音學，跟錄像學，跟英國、美國人學，跟同學互相學，使學生在英語學習過程中不僅理解了語言材料、而且增強了語感，領悟了非語言材料的運用。這樣對學生完善學習方法，形成獨立人格，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力都有重要意義。

突破課本中心，使學生接觸許多“活”的課本；突破課堂中心，使學生找到更廣闊，更生動的課堂；突破教師中心，使教師無處不在。世界現(xiàn)代語言教學已經(jīng)進入交際時代，交際教學的健全和完善尚需我們付出長期的努力。但無論如何，交際教學的核心思想強調(diào)語言教學的交際性原則，符合教學目的和教育規(guī)律，并將取得社會的進一步認同和支持。

總之，語言教學主要是實踐行為，它既是學習者的語言實踐，也是教授者的語言實踐。小學英語課堂上，教師的教學語言貫穿于整個語言實踐活動中，決定著語言輸入的質(zhì)量。高質(zhì)量的語言輸入才能提升學生語言輸出的能力，提高小學英語大班教學的課堂效率。教師應該具有較高的語言敏感度，善于捕捉真實情景，創(chuàng)設意義語境。教師要多斟酌自己的教學語言，具有良好的語言教學意識才有助于搞好語言教學。