論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

周朝陽(yáng)

【摘 要】初中物理中抽象的內(nèi)容，對(duì)于認(rèn)知淺薄的初中生來(lái)說(shuō)仍顯力不從心，傳統(tǒng)教學(xué)中教師慣于采用口頭描述的形式，將課本內(nèi)容結(jié)合生活問(wèn)題，企圖激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的想象思維，構(gòu)建物理的知識(shí)思維模型，但其教學(xué)效果差強(qiáng)人意，一些學(xué)生的空間思維能力較差，造成了物理的認(rèn)知障礙，新時(shí)期教師糅合了新型的教學(xué)手段，以微課精悍簡(jiǎn)短的直觀呈現(xiàn)，將物理的重點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在短時(shí)間掌握物理要素，為物理的深化探究提供了教學(xué)載體，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，提高物理的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

引言：微課基于初中物理的教材內(nèi)容，可提煉出教材的精髓便于學(xué)生理解記憶，而后延伸相關(guān)的物理內(nèi)容，讓學(xué)生以宏觀的角度認(rèn)識(shí)物理，感受到物理的奇妙多彩，遷移物理知識(shí)到生活情境中完成學(xué)以致用，微課的導(dǎo)入是新時(shí)期初中物理教學(xué)的變革需要，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)物理課堂上照本宣科的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛力，以微課吸引學(xué)生的眼球，促使其積極參與課堂互動(dòng)，打破課堂的空間制約，寓教于樂(lè)完成教學(xué)任務(wù)。

一、應(yīng)用微課導(dǎo)入新鮮元素

初中物理的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往需要教師利用大量的時(shí)間回顧往期的知識(shí)點(diǎn)，而后代入新課的內(nèi)容，以生活常見(jiàn)的物理內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)新鮮內(nèi)容的好奇心，在這樣一番流程下，雖然能夠短時(shí)間吸引學(xué)生興趣，但當(dāng)直截了當(dāng)?shù)倪M(jìn)入到新課的問(wèn)題探究，學(xué)生受到對(duì)新鮮內(nèi)容的陌生影響，在思緒上或者心理上嗎，都容易先入為主衍生逆反心理，且這樣的教學(xué)形式過(guò)于浪費(fèi)課堂時(shí)間，微課的導(dǎo)入形式縮減了教師的板書時(shí)間，無(wú)需教師做過(guò)多解釋，學(xué)生可在聲色并茂的視頻動(dòng)態(tài)演示下，看到一些生活中無(wú)法呈現(xiàn)的物理內(nèi)容，透徹的領(lǐng)會(huì)物理的真知灼見(jiàn)。教學(xué)《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》一節(jié)時(shí)，從電影中節(jié)選了相關(guān)片段，配以聲音旁白，很好地解決了傳統(tǒng)導(dǎo)入存在的問(wèn)題，學(xué)生興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。又如《大氣的壓強(qiáng)》這節(jié)課的導(dǎo)入。采取微課教學(xué)，提前在實(shí)驗(yàn)室錄制相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)視頻，瓶子吸雞蛋，紙托水杯，馬德保半球?qū)嶒?yàn)等。然后，在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動(dòng)，并且由于視頻上是自己的老師，對(duì)于學(xué)生更具有真實(shí)性和說(shuō)服力。相較先前的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，教學(xué)效果特別好。微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效的達(dá)到教學(xué)目的。“良好的開(kāi)端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時(shí)機(jī)就在一堂課剛剛開(kāi)始的時(shí)候。

二、應(yīng)用微課整合復(fù)習(xí)重點(diǎn)

微課可提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將同類問(wèn)題融會(huì)貫通，整合物理知識(shí)，在短時(shí)間完成快速瀏覽與重點(diǎn)記憶，通過(guò)微課教學(xué)視頻喚醒學(xué)生記憶。利用微課進(jìn)行物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)間以及空間的嚴(yán)格限制，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備就可以進(jìn)行碎片化復(fù)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)到《透鏡》時(shí)，可以利用微課向?qū)W生展示透鏡的外觀及其對(duì)光線的作用，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握凹透鏡以及凸透鏡的相關(guān)知識(shí)，比如放大鏡、老花鏡以及投影儀等。在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)記憶之后，就此提出相關(guān)的題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果；利用圖片或教學(xué)相片進(jìn)行情景再現(xiàn)。在物理試題中，圖像作為信息載體，具有直觀、簡(jiǎn)潔、容量大等特點(diǎn)，如何從圖像中提取到有價(jià)值的信息是每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本技能。在初中物理復(fù)習(xí)課上，老師可以有目的、有計(jì)劃地借助微課來(lái)幫助學(xué)生解讀圖像中蘊(yùn)含的物理意義，并提取圖像信息，以此來(lái)為學(xué)生更好的利用圖像解決物理問(wèn)題提供保障。這不僅可以讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)掌握的更加透徹，同時(shí)學(xué)生在掌握了這種學(xué)習(xí)方法之后，還能有效培養(yǎng)和提高他們自主學(xué)習(xí)以及解決物理問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、應(yīng)用微課演示實(shí)驗(yàn)

在初中物理學(xué)習(xí)中和其它的文化課有所不同，初中物理學(xué)習(xí)中不僅有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還包括實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，在初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中為了得到較好的實(shí)驗(yàn)效果，要通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)。但是在物理教學(xué)過(guò)程中還是存在很多的問(wèn)題，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)校由于器材的原因不能很好的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也就不能取得較好的教學(xué)效果。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將微課應(yīng)用其中進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生從每個(gè)角度觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而取得較好的教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)電路”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師會(huì)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上通過(guò)電路實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，但是由于實(shí)驗(yàn)器材的原因?qū)W生不能很好的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為此，在教育教學(xué)中通過(guò)微課視頻的形式給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)各個(gè)電路之間的連接，然后讓學(xué)生通過(guò)在課堂上通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用微課突破難點(diǎn)

很多物理知識(shí)點(diǎn)是有前后聯(lián)系的，有時(shí)因?yàn)榍耙粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不扎實(shí)導(dǎo)致后來(lái)的知識(shí)薄弱，從而形成惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往這將不斷磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以微課程的形式呈現(xiàn)出來(lái)，那么不僅可以提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率，而且可以為學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固提高便利。在對(duì)《故障電路分析》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破上，歸納出幾種常見(jiàn)的故障問(wèn)題，分配給班里的十個(gè)學(xué)習(xí)小組，由組內(nèi)討論后提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)檢查完善后在實(shí)驗(yàn)室分組錄制微課，然后在課堂上集中學(xué)習(xí)，課堂氣氛比預(yù)期的活躍熱烈，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，投入度很高。雖然前期投入較多，但是資源可以重復(fù)利用，有利于學(xué)生以后的獨(dú)立復(fù)習(xí)。

在初中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，微課不單單能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，也可以讓學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展更加快，是一種不可多得的新型教育資源，現(xiàn)在微課逐步在教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)出其獨(dú)有的優(yōu)越性，伴隨著教學(xué)實(shí)踐改革的逐步推進(jìn)，微課一定會(huì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮它更加大的作用和優(yōu)勢(shì)。

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