探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

吳宏穎

【摘 要】在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，由于新課程的推行，傳統(tǒng)教學目標不適合學生未來發(fā)展，在以往的數(shù)學課堂中，大部分教師專注于理論內(nèi)容的講述，學生在面對實際問題時很難靈活運用知識點完成任務(wù)，教師要打破固有的教學模式，通過生活化教學的開展，構(gòu)建一個與生活實際貼近的探究環(huán)境，保證每個人都高效完成數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。生活化教學在小學數(shù)學課堂中的使用讓學生重新定義了學習的真正目的，對未來的發(fā)展也有積極影響。本文結(jié)合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，探究如何有效開展生活化教學。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活化教學 素材積累 習慣培養(yǎng)

數(shù)學源于生活，其最終目標也是服務(wù)于生活，因此，教師在小學數(shù)學教學方案設(shè)計時不能脫離生活實際，要通過生活化教學的合理運用轉(zhuǎn)變固有的教學模式，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學探究習慣，提高數(shù)學認知。教師要將數(shù)學課堂和生活緊密聯(lián)系起來，用合適的素材為學生展示生活中數(shù)學知識點的多樣性，解決他們實際解題能力弱的問題，在較短的時間內(nèi)建立數(shù)學自信心，形成完整的數(shù)學知識體系。

一、培養(yǎng)生活化學習觀念

小學生受到年齡的限制，生活閱歷較為薄弱，使得他們不能正確認識數(shù)學學習對生活實際的重要性，不會主動將數(shù)學知識點和生活聯(lián)系起來，導致教學效果不理想。因此，教師在生活化教學開展之前要有意識地培養(yǎng)學生生活化學習觀念，讓他們不會局限于以往的數(shù)學探究途徑中，通過適當引導一步步優(yōu)化數(shù)學學習方式，更好地融入課堂，提高生活化教學效率。學生生活化學習觀念的培養(yǎng)是成功開展生活化教學的保證，值得教師花費時間和精力去彌補課堂模式中的不足，從根本上完善學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，打好數(shù)學基礎(chǔ)。

學生生活化學習觀念的培養(yǎng)需要一定時間，這不是一蹴而就的，教師要讓學生放下敬畏感，拉近相互之間的距離，這樣才能充分了解每個人不同數(shù)學學習需求，這也是教學方案設(shè)計依據(jù)，能保證課堂貼近學生生活經(jīng)歷，保證他們將注意力集中在課堂中，提高下階段數(shù)學教學開展的有效性。教師要重視學生主體地位在課堂中的體現(xiàn)，圍繞他們開展生活化教學，引導發(fā)揮主觀能動性，潛移默化中完成生活化學習觀念的優(yōu)化。

例如在進行《長方體和正方體》相關(guān)知識點的教學中，我會明確學生生活化學習觀念的培養(yǎng)。在課件制作時，我利用現(xiàn)有資源搜集了生活中常見的長方體和正方體物體，作為課堂教學基礎(chǔ)。接著我會將這些物體展示在學生面前，比如書本、教學樓等等，將課堂和生活聯(lián)系起來，有效激發(fā)了他們知識點探究欲望。然后我會從這些生活素材出發(fā)，深入講解相關(guān)內(nèi)容，也時不時地灌輸生活化學習觀念，進一步提高教學效果。最終大部分學生在生活化教學對相關(guān)內(nèi)容有了更加直觀的理解，能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R儲備，最重要的是幫助完成了生活化學習觀念的培養(yǎng)。學生良好生活化學習觀念的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學效果的體現(xiàn)之一，幫助學生的數(shù)學綜合能力升華。

二、靈活運用多種教學模式

生活化教學在小學數(shù)學課堂中的開展途徑多種多樣，教師不能將眼光局限在一種教學模式上，要充分利用現(xiàn)代教學資源，提高學生生活化探究的多樣化，保持數(shù)學教學的新鮮感，使得學生慢慢挖掘出數(shù)學潛在魅力，完成興趣激發(fā)。多種生活化教學模式的使用使得數(shù)學課堂變得更加活躍，學生知識點的汲取也能得到延伸，能更加主動地參與到課堂中，通過努力逐步完成生活化學習任務(wù)，有效提高數(shù)學探究技巧。

現(xiàn)代小學數(shù)學生活化教學模式主要有三種，一是情境教學法，它是以生活素材為基礎(chǔ)，將知識點隱藏在生活場景中，為學生模擬貼近生活實際的學習氛圍，提高生活化教學質(zhì)量；二是綜合實踐活動，教師能布置生活化的實踐任務(wù)，讓學生結(jié)合課堂知識點解決實際問題，完善數(shù)學解題能力。教師在日常教學中要不斷豐富課堂模式設(shè)計經(jīng)驗，保證學生的課堂參與度，高效完成生活化教學目標。

例如在進行“運算定律”這部分知識點的教學時，我會選擇生活化情境優(yōu)化教學手段。我會將生活中常見的超市購物場景帶到課堂中，作為情境創(chuàng)建主體。接著我會讓學生扮演老板，計算進貨時花費金額，這對大部分人的數(shù)學運算能力而言有不小難度，但是由于貼近生活實際，學生的抵觸心理明顯下降，會激發(fā)探究熱情，對運算定律掌握程度提升一個檔次。最終我會仔細觀察學生的計算過程，針對其中的典型錯誤進行二次講解，將情境教學法效果最大化?，F(xiàn)代課堂模式在生活化教學中的使用形成了系統(tǒng)的教學體系，對學生數(shù)學能力成長有積極作用。

三、數(shù)學教學回歸生活

生活化教學的開展不能只局限在課堂中，回歸生活本質(zhì)也尤其重要，教師需要對數(shù)學課堂進行適當延伸，拓展學生數(shù)學知識理解途徑，能脫離課堂，通過自主學習能力的發(fā)揮在生活實際中挖掘相應數(shù)學內(nèi)容，豐富知識儲備，養(yǎng)成良好的課外學習習慣。數(shù)學教學回歸生活需要教師做好引導工作，根據(jù)當天教學內(nèi)容布置相應課外探究任務(wù)，使得學生的課后學習有目的性，提高時間利用率，能高效滿足數(shù)學能力發(fā)展需求，幫助提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

課外學習的拓展需要完善評價機制作為輔助，它是小學教學中的重要環(huán)節(jié)之一，主要起到監(jiān)督作用，讓學生不會將生活化學習任務(wù)當作可有可無的一部分，而是真正投入時間和精力在相關(guān)內(nèi)容的探究上，同時也能根據(jù)評價內(nèi)容有針對地調(diào)整課外學習方式，對生活中潛在的數(shù)學知識點也能更高效地挖掘，做好課堂和課后的聯(lián)系。教師要靈活運用師生評價、自我評價等評價方式，豐富學生的數(shù)學視野，養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣，為未來的發(fā)展道路做好鋪墊。

生活化教學在現(xiàn)代小學數(shù)學課堂中的開展豐富教學手段，讓學生對數(shù)學知識點有了不同一般的印象，形成良好的學習觀念，主動投到到知識點探究中，高效完成學習任務(wù)。生活化素材的使用將學生的生活實際與數(shù)學學習有效聯(lián)系起來，是教育改革的重要體現(xiàn)之一，幫助提高了學生核心競爭力。

參考文獻

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