淺談如何提高物理課堂的有效性

王敬龍

【摘 要】課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)每一位學(xué)生一起參與課堂活動(dòng)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，要保證學(xué)生有一定的思考時(shí)間，要顧及提問(wèn)問(wèn)題的難易程度。在這段時(shí)間，教師不要目無(wú)焦距地盯著某個(gè)地方或只看著幾個(gè)學(xué)生。而應(yīng)該用鼓勵(lì)、詢問(wèn)的目光掃視全班同學(xué)，跟學(xué)生進(jìn)行一定的目光交流。然后根據(jù)學(xué)生的表情中判斷學(xué)生的思考情況，并請(qǐng)可能已經(jīng)有答案的學(xué)生進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，若正確，教師應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)氣給出評(píng)價(jià)：非常好，沒(méi)錯(cuò)的。若學(xué)生回答出現(xiàn)意外時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的目光看著學(xué)生，并適時(shí)給出提示，引發(fā)學(xué)生思考并得出結(jié)論。如果學(xué)生完全沒(méi)有答案時(shí)，教師仍應(yīng)該微笑著溫和地請(qǐng)學(xué)生入座。簡(jiǎn)而言之，不管學(xué)生的回答如何，教師都應(yīng)該給與積極的評(píng)價(jià)，并適時(shí)鼓勵(lì)與贊賞，不可不做任何評(píng)價(jià)或進(jìn)行打擊，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心與積極性。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn) 初中物理 物理課堂

一、課堂提問(wèn)要有趣味性，具有一定的新穎性

初中生的心理特點(diǎn)顯示出他們對(duì)新鮮事物有著極大的興趣與好奇。同時(shí)趣味性強(qiáng)的課堂提問(wèn)，往往比平淡無(wú)奇、“老僧常談”的問(wèn)題更能引起學(xué)生的注意。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要注意趣味性與新穎性的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“熱傳導(dǎo)”知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：把一條金魚(yú)放入裝水的試管底部，接著對(duì)試管上部分的水進(jìn)行加熱，當(dāng)上面的水沸騰時(shí)，底部的金魚(yú)會(huì)怎么樣呢？學(xué)生對(duì)這問(wèn)題非常好奇，接著當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)驗(yàn)表明：金魚(yú)完好如初。為什么上面的水都沸騰了，而金魚(yú)卻毫無(wú)問(wèn)題？類似的問(wèn)題還有“紙盒燒開(kāi)水”等。這種富有趣味的課堂提問(wèn)，能促使學(xué)生主動(dòng)的投入課堂，心情愉悅、注意力高度集中，自然課堂的學(xué)習(xí)效率就得到提高。

二、激發(fā)興趣，從課堂教學(xué)開(kāi)始

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在興趣中進(jìn)步。在課堂可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.趣味導(dǎo)入，以喚醒學(xué)生的興趣

教師可以用小游戲，小故事，或者用小實(shí)驗(yàn)作為物理課的引入環(huán)節(jié)。例如：在初中物理教學(xué)滑輪這一節(jié)時(shí)，我們這樣引入本節(jié)內(nèi)容，開(kāi)始讓同學(xué)推薦全班力氣最大的兩名同學(xué)和一名力氣最小的一位同學(xué)，這時(shí)老師拿出兩根圓木棒（不太粗）和一根繩子，繩子的一端固定在一根圓木棒上，然后繞到另一根圓木棒上，就這樣來(lái)回多繞幾次，然后讓力氣最小的同學(xué)拉著這根繩子的繩頭，另兩個(gè)大力氣的同學(xué)手抓兩根圓木棒向后使勁拉，怎么啦？?jī)擅罅馔瑢W(xué)卻被力氣最小的同學(xué)拉到一起了。奧秘何在？學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考這個(gè)問(wèn)題，由此就是學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)入主動(dòng)參與，這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場(chǎng)面，容易喚醒起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的發(fā)奮學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

2.直觀演示，以激發(fā)學(xué)生的興趣

還可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如：在探究聲音是怎樣產(chǎn)生時(shí)，教材使用的是音叉。當(dāng)敲擊音叉時(shí)，音叉就開(kāi)始振動(dòng)，同時(shí)發(fā)出聲音。學(xué)生能聽(tīng)到聲音但看不到音叉的振動(dòng)。這時(shí)可以將音叉輕觸水面，就可以看到水花四濺，說(shuō)明音叉確實(shí)是在振動(dòng)。這樣就把看不見(jiàn)的音叉的振動(dòng)放大成了水面的振動(dòng)。從而將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完美的展現(xiàn)出來(lái)。這比老師枯燥的講解效果好多了。學(xué)生反而感到更有趣更快樂(lè)。另外在教學(xué)生“功”這一章，對(duì)功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆。可以采用比賽形式的實(shí)驗(yàn)課；比比誰(shuí)做的功最多，誰(shuí)的功率最大，誰(shuí)的機(jī)械效率最高。每個(gè)同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測(cè)出自己所做的功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己進(jìn)行測(cè)量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格、填寫(xiě)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對(duì)比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比教師在課堂上自己演示，枯燥的講，學(xué)生要感興趣得多。這樣，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，就可起到事半功倍的效果。

3.因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的興趣

有的學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手，有的學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)、有的學(xué)生擅長(zhǎng)表演，每個(gè)人的特點(diǎn)都不同，喜歡的學(xué)科也不同，如果用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，無(wú)疑會(huì)將他們格式化，變成流水線上的統(tǒng)一作品。教師要把幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和手段作為主要任務(wù)。與其強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)固定內(nèi)容的知識(shí)，還不如有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生喜歡物理，就多看物理。同時(shí)別耽誤其他的科目。在他們選的有興趣的學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生很快學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，個(gè)性也會(huì)得到培養(yǎng)。

三、課堂提問(wèn)要難易適中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行

教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要注重于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，問(wèn)題的設(shè)置要有一定的啟發(fā)性，具有合適的難度，讓學(xué)生“跳一跳吃桃子”。若課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能回答，久而久之學(xué)生就會(huì)感到無(wú)趣、乏味甚至不想回答，這就失去了課堂提問(wèn)的作用，更沒(méi)能達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生輕視、麻痹的感覺(jué)。但若提問(wèn)的問(wèn)題太難，大大超出學(xué)生的知識(shí)水平。學(xué)生會(huì)因無(wú)法回答出問(wèn)題而感到尷尬、沮喪，認(rèn)為物理太難學(xué)，對(duì)物理的學(xué)習(xí)喪失信心，甚至出現(xiàn)抵抗、畏懼心理。另一方面，進(jìn)行課堂我問(wèn)時(shí)，涉及到的問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異、注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)各個(gè)不同難度層次的問(wèn)題，應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從問(wèn)題表象到知識(shí)的本質(zhì)，層層遞進(jìn)，逐級(jí)剖開(kāi)。

總之，有效的課堂提問(wèn)是一門(mén)技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研，設(shè)置恰當(dāng)并有吸引力的問(wèn)題，能觸動(dòng)學(xué)生的思維，奏出華美的樂(lè)章。課堂情況分秒順變，教師只有根據(jù)實(shí)際情況，靈活有效地運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧，才有可能構(gòu)建和諧高效的初中物理課堂，從而最大程度地提高物理課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]董紫云.新課程實(shí)施中的有效提問(wèn).《易文網(wǎng)》期刊

[2]李明華.課堂提問(wèn)的思索.《中學(xué)物理教學(xué)參考》