季曉梅
【摘 要】情境教學是在教材內(nèi)容的依托下,創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境,引領(lǐng)學生走出課堂的封閉限制,徜徉在更加廣闊的天地中,在輕松的活動空間內(nèi)進行知識的無限暢想。小學音樂是一門藝術(shù)學科,其中蘊含了豐富的韻味,其美妙的旋律與高低起伏的節(jié)拍無不顯示出音樂的多樣性。小學生的認知淺薄,面對抽象的音樂,個人的理解始終停留在表層面,教師可通過情境教學完成抽象內(nèi)容到直觀的轉(zhuǎn)化,使得音樂課堂妙趣橫生,充滿無限生機。教師應(yīng)在音樂課堂上關(guān)注學生的心理動態(tài),結(jié)合學生的性格喜好幫助學生開啟音樂之門,讓思緒跳躍在音樂的殿堂上,應(yīng)用情境教學實現(xiàn)小學音樂質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】情境教學 小學音樂 課堂 應(yīng)用
小學音樂隨著素質(zhì)教育的深入人心,愈發(fā)受到教育的重視,音樂可熏陶學生的心靈,緩解學生繁重的課業(yè)壓力,在音樂活動中,學生較為自由、心情較為明朗,是促進小學生身心健康成長的關(guān)鍵要素,情境與音樂的有機結(jié)合,使得音樂環(huán)境打破了時間與空間的限制,擴展了學生認知層面。通過情境的搭建可以規(guī)避教學中的種種不足,應(yīng)用情境吸引學生的注意力,使得學生樂此不疲參與音樂互動,感受到音樂的魅力。
一、通過課件再現(xiàn)情境
情境的構(gòu)建可從現(xiàn)代多媒體的視角出發(fā),將音樂內(nèi)容以繁化簡,利用動態(tài)化的視覺效果,從學生喜愛的動畫角度著手,通過視頻音頻等教學方式,吸引學生的目光,學生在感官的刺激下,對多媒體展示下的音樂充滿了好奇心,結(jié)合視頻中的情境晃動自己的手臂,配合音樂的韻律打節(jié)拍,不由自主地參與音樂的互動討論,跟隨視頻的進度模仿曲調(diào)輕輕哼唱,在情境中提高課堂的趣味。
比如在學習《洗手絹》時,還可以先制作一幅圖畫,畫面是藍天白云,紅紅的太陽,媽媽帶著寶寶在洗手絹,旁邊還有晾曬的白手絹和花手絹。先讓學生將圖畫內(nèi)容描述出來,然后再將歌詞展示出來,播放音樂。通過這種方法,一方面能讓學生更好地理解歌詞,另一方面也調(diào)動了學生的學習積極性,更重要的是也發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力。再如教學《三只小豬》這一課時,開始先播放一段三只小豬的故事,故事惟妙惟肖地講述了三只小豬是如何蓋房子,如何與大灰狼斗智斗勇,先吸引學生的注意力,然后再播放音樂,讓學生邊聽音樂,邊在腦中想象剛才所講述的故事。如此,也加深了他們對歌曲的理解。
二、通過律動表演體現(xiàn)情境
小學生在唱歌的過程中,身體也較為好動,在音樂的情境構(gòu)建中,教師可讓學生參與音樂的表演。學生代入自身的情感在表演中展示自我,逐漸形成了音樂學習的滿足,對音樂充滿了信心,課堂上愈加自信的表現(xiàn)自己,使得音樂教學中,學生踴躍參與,課堂氣氛熱烈。比如在欣賞《龜兔賽跑》時,我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W生面前,并先把兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗筇岢鰜碜寣W生哼唱,熟悉主題音樂,再要求學生聽到兔子音樂形象就學兔子跳,聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬,學生覺得非常有趣,全身心地投入到音樂欣賞活動中。 “音樂是舞蹈的靈魂?!币魳放c表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果。學生喜歡表演,也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內(nèi)容和感情。容易使學生體會歌曲的情境。教《小象》時,我讓學生扮演象的媽媽和小象,通過舞蹈的形式使學生感受深厚的母子之情。這樣,通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學生的表演能力,使他們的個性得到了發(fā)展,同時也受到了深刻的思想教育。
三、故事創(chuàng)設(shè)情境
小學階段音樂教材中很多樂曲都與童話故事有著一定的關(guān)聯(lián),因此通過與教材相關(guān)的故事來創(chuàng)設(shè)音樂學習的情境能夠?qū)πW生的音樂學習起到相輔相成的作用。首先,由于故事只是用語言的表述,因此小學生就不得不開動腦筋,在充分結(jié)合故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上展開想象。該階段的孩子們大多愛玩,愛聽故事,因此教育者可以對充分利用這一點,創(chuàng)設(shè)故事情境,借助小學生對故事內(nèi)容的思考將他們引入到與音樂教材內(nèi)容相關(guān)的故事情境中,讓他們產(chǎn)生一定的帶入感,進而以主人翁的狀態(tài)去思考問題。音樂的靈魂也就是情感,小學生在對故事進行分析思考之后,很容易將自己的情感投入其中,因此教育者就可以進行接下來的音樂教學工作了。另外,在講述故事的時候,教育者還需要合理借助自身的肢體語言,讓學生充分感受到故事的氛圍,這對他們在演唱時情感的投入是極為有利的。以《小鴨與大灰狼》的教學為例,首先設(shè)定讓學生能夠完成對雙簧管與圓號進行區(qū)分的教學目標。其次,以創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入課程,向?qū)W生提出一些與該堂課程有關(guān)的內(nèi)容,同時還可以播放一些與所需要營造環(huán)境相符合的純音樂,將學生代入氛圍之中。進而向?qū)W生講解《小鴨與大灰狼》的故事,通過講述能夠促使學生對故事的梗概加以了解,并且在腦海中構(gòu)建起相應(yīng)的畫面。
四、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動,只要對某個事物有興趣,就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情,學習在不致于成為沉重的負擔。如,《閃爍的小星星》一課中,歌中唱到“一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星”“太陽慢慢向西沉,烏鴉回家一群群”,教師可根據(jù)歌中所描繪的這些景色特點,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明、色彩鮮艷、富有美感的投影片,并在教室的墻面、天花板貼上彩色玻璃紙做的小星星,拉上窗簾,讓學生身臨其境地感受到音樂描繪的畫面。這種化靜為動、化虛為實的方式,使學生仿佛置身于美麗的夜空下。學生在老師的引導(dǎo)下,調(diào)動眼、耳、手等器官,主動去感受音樂的力度、速度、情緒,在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時,腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,激發(fā)強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲,使他們積極主動地參與課堂教學中。
五、結(jié)束語
情境教學是一種科學的方法,對于音樂藝術(shù)課程來說,使用情境教學法,有效彌補了小學生認知能力不足等缺陷,有利于激發(fā)學生音樂學習興趣,吸引學生注意力,幫助學生感受到音樂學習內(nèi)在樂趣。
參考文獻
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