初中班主任管理工作中的問題與對策探析

朱朝錦

【摘 要】大部分孩子在十五、六歲時，都處于一個相對叛逆的年齡階段。也就是初中生應該是所有教學階段最難管理的，那么作為初中班主任所面臨的管理工作具有非常大的困難。學生抵觸班主任的情緒非常明顯，但有心存敬畏，因此師生關系相對比較緊張。本文將針對初中生的特點，列舉初中班主任所遇到的難題，進行方式方法的探討。

【關鍵詞】初中生 初中班主任 管理工作 方法

一、初中班主任的重要作用

首先班主任是一個班級的導向和引領，具有領導作用。在學生心中，最敬畏的老師莫過去班主任，班主任是與學生交流最多，接觸的也是最多的，也是最了解學生的。雖然學生心里可能不太喜歡班主任這個角色，但是許多事情卻要依賴和信任班主任，無論在學習中還是在生活中，只要是在學校中遇到的問題，學生首要聯(lián)系溝通的就是班主任，因此班主任于一個班級，于班級里的每個學生而言，就是一個領導者，為每一位學生引導正確的方向，這個是其他老師代替不了的。其次班主任在學生的學習過程中起著督促的作用。班主任是陪伴學生時間最多的老師，每天早上班主任幾乎是一個到校的，陪伴著學生們一起早自習；晚上基本也是最后一位走的，班主任要強調(diào)每日的作業(yè)，并且確保每一位學生安全走出校門。

二、初中生通常具有的問題

首先初中生是學生處于叛逆期的年齡段，此時的初中生對許多事情似懂非懂，但又喜歡彰顯個性，追求特立獨行，非常愛所謂的面子，虛榮心較強。因此這個階段的學生不喜歡聽從老師和家長的安排，喜歡唱反調(diào)，這就使班主任的管理工作面臨很大的困難。面對這個時期的學生，班主任不能簡單粗暴的責罰，又不能強行制止他們的叛逆心理，因此管理起來總是那么棘手。其次，初中生的學生學習缺乏自主性，依賴性較強。老師管的嚴，學生的學習效率就會有所提高；相反，如果老師讓學生自學，那么可以發(fā)現(xiàn)效果甚微，學生基本等著老師去灌輸知識。

三、初中班主任在管理工作中存在的問題

1.班主任自身的心理健康問題

從班主任的角度來說，雖然同為學校的老師，但是班主任由于身兼數(shù)職，而且在教學過程中還要考慮學生整體素質的管理工作，往往坐出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。特別是一些班主任，管理工作本來就非常繁重，再加上來自家庭和社會各個方面的壓力，他們在壓抑的工作環(huán)境中長期工作，結果積攢了很多壓力。從教學管理的方面上考慮，如果班主任的身心健康無法保障，那么學生的心理健康保障工作就無從談起了。所以作為班主任本人一定要調(diào)節(jié)好自己的情緒和狀態(tài)，必要時學校可以組織班主任進行旅游或者心理交流活動，既可以提高管理能力又能放松心情，為后續(xù)的管理工作做好鋪墊，能夠以一個更加飽滿的狀態(tài)投入到管理工作中去。

2.管理方法存在一些問題

由于我國的傳統(tǒng)教學模式存在許多弊端，雖然隨著新課改的進行，很多老師在適應新環(huán)境的過程中，由內(nèi)而外地實現(xiàn)了很大改變，綜合素養(yǎng)也較以前有較大提升，他們也在很大程度上改變了管理中的一些陋習，但是不可否認的是，在班級管理中還是存在諸多問題。比如說，很多班主任稟承古訓“嚴師出高徒”，在班級管理中制定了很多的嚴格的規(guī)章制度，讓學生在條條框框中生活與學習，結果學生的天性被束縛，個性被壓抑。長期在這種環(huán)境中學習，學生就會產(chǎn)生逆反心理。針對同一階段學生的共性，以及學生的不同個性，采取不同的管理措施，這種管理才是以生為本的管理。這種管理方式才是下一步我們倡導的初中班主任管理學生的方式。

四、初中班主任如何能有效的進行管理工作

1.班主任應該充分了解每位學生，對學生的心理和性格進行分析和了解

雖然學生在學校的首要任務是學習，但是性格決定命運，班主任要想從根本上提高學生的自主學習意識，首先就要了解學生，針對不同的性格進行不同的引導的方式，因材施教。所以班主任在教學過程中，不僅僅要抓學習成績，班級的集體榮譽，還要針對學生的不同性格特點，進行因材施教。

2.班主任無論面臨什么樣問題，面對什么樣的學生，都要保持一個平穩(wěn)的心態(tài)，冷靜的態(tài)度

班主任如果在面對突發(fā)情況時，不能很好地控制自己的情緒，大發(fā)脾氣，雖然學生一時會被嚇到，但從根本上解決不了問題，而且會引起學生心中的不滿，積累怨氣，時間久了師生關系更加緊張，班主任的威信也會逐漸降低，那么班主任的管理工作也會愈加困難。因此，在面對班級的各種狀況，班主任都應冷靜應對，正確分析問題，解決問題。

3.班主任在管理工作中應加強與學生的交流

初中學生的叛逆心理非常嚴重，他們與家長和教師之間存在明顯的代溝，而很多班主任完全站在管理者的角度去考慮問題，卻并未深入了解學生們的內(nèi)心真實想法，這嚴重影響到版主管理工作的有效性。因此班主任需要在管理過程中加強與學生的溝通和交流，通過有效的溝通來增進對學生的了解，同時也通過溝通來獲取學生們對自己管理行為的看法，并且根據(jù)學生們的反饋及時來調(diào)整自己的管理手段和管理方式，正確獲得更多學生的理解與認可，為班級管理創(chuàng)造良好的條件。

4.以身作則，言傳身教

學生的任務是學習，班主任的任務是管理好班級，給學生的成長提供一個良好的班級環(huán)境。班主任不僅要教育好學生，傳授給學生科學文化知識，還要教給學生如何做人的道理。從這個角度來說，學生和班主任是相互配合的關系，是相輔相成的。班主任作為管理的實際承擔者，應該主動與學生建立良好的溝通關系，發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時解決，察覺班級出現(xiàn)的動向和新問題，消除在萌芽中。在管理工作中，班主任要以身作則，只有自己做好了，才能嚴格要求別人。班主任還要做交際明星，要擅于與學生交流，放棄管理者的姿態(tài)，盡快與學生打成一片，做學生的知心朋友。這樣才能更好進行接下來的管理工作。

五、結語

總之，只要初中班主任能夠在教學管理工作中戒驕戒躁，以身作則，在管理好自己的狀態(tài)的同時，對于學生的管理要恩威并重，松弛結合，這樣就能夠抓好班級管理，提高整體班級的文化綜合素質水平。

參考文獻

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