高中語文作文教學存在的問題分析與應對策略

黃燦華

【摘 要】高中語文中的寫作這一內容是重中之重，大多數(shù)學生很難掌握寫作的方法、技巧，更是難以掌握寫作的精髓寫出好的文章。因此，在高中語文寫作的教學方面一定要認真考慮教學方法，因為學生寫作的表達跟日常的理解、轉述、表達能力都息息相關，如何找到學生寫作方面的難題并解決之，是當前語文教師所面臨的挑戰(zhàn)，本文探討高中語文作文教學中存在的問題以及應對問題的策略。

【關鍵詞】高中語文 寫作 問題 策略

漢語是我們的母語，語文承載著母語。所以在語文學習的過程中，學生一般不會反映出困難，但是語文卻不僅僅是說話和講故事，高中語文中的作文可以說是語文這門課中相當重要的一個環(huán)節(jié)，恰恰作文這一重要環(huán)節(jié)讓大多數(shù)學生感到無力，寫作時腦子里沒有內容或者是苦思冥想、東拼西湊擠出一篇流水賬般的作文，這是當今學生所具有的語文方面的大問題。因此，語文寫作的教學與引導要與新課程改革緊密聯(lián)系，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生對文字的綜合運用能力，讓學生了解到寫作的樂趣，并由此喜歡上寫作、享受創(chuàng)作文章帶來的樂趣。

一、語文寫作教學中的問題

1.重視不足、要求不嚴

高中語文的寫作這一內容學生往往不夠重視，而老師也沒有做到嚴格的要求，導致寫作課時學生懶散，寫作時報有很強的應付心理。部分學生寫作水平可能較差，腦子里空空如也，所以寫作的時候不是不按照要求去寫而是無話可說，心里沒有整篇文章應有的思路結構，同時沒有主題構架，也沒有紅花綠葉去點綴裝扮主題構架所發(fā)展出的分支。也有一部分同學是對寫作課沒有一個認真端正的態(tài)度，往往采取抄襲的方法來應對寫作任務，直接抄襲優(yōu)秀作文選、網(wǎng)上搜索相關文章、抄襲同學，各種方法屢試不爽，這是當下寫作教學中的一個常見而又嚴重的問題。

2.脫離生活，毫無趣味

知識來源于生活，也應能用于生活，同樣我們語文寫作所涉及的文學也不例外，文字來源于生活，創(chuàng)作靈感也來源于生活，日常生活猶如一片肥沃的土地滋養(yǎng)這正在學習和將要學習的人，滋養(yǎng)著全世界各個領域各個專業(yè)的創(chuàng)作者。例如我們熟知的魯迅，在高中課程中他所創(chuàng)作文章如《祥林嫂》 《孔乙己》等都是來源于生活，創(chuàng)作于他所處的時期、所接觸的生活。但在當今語文寫作的教學過程中，學生所接觸到的生活大多是餐廳、宿舍、教學樓，固定的線路一成不變的形式，過著吃飯、睡覺、學習每天如此的機械化生活。此外，學校環(huán)境的封閉性加上教育的不開闊，讓學生只能了解到課本上生澀難懂的文言文，失去了寫作應當有的豐富多彩、形象生動的環(huán)境[1]。

二、應對作文教學問題的策略

1.重視寫作

人們總是會優(yōu)先做那些對自己比較重要的事情，當今學校以及家長會存在一個誤區(qū)就是重視理科而相應的忽略了語文，減少了語文寫作學習在學習任務和學習目標中的分量，導致錯誤的認為語文無論是閱讀能力還是寫作方面都無法與別人拉開差距。實際上，在高考中語文寫作可謂是語文成績的“半壁江山”，它所占的比重不亞于理科的壓軸計算題。因此，要解決語文寫作教學的問題，最首要的就是教師要提起對寫作的高度重視，規(guī)范教學、創(chuàng)新教學。同時，教師應當強烈呼吁學生以及家長重視寫作能力的培養(yǎng)，對寫作興趣的培養(yǎng)。教師重視學生寫作應當體現(xiàn)在對學生的寫作時間和內容做出嚴格的要求，并在寫作課時監(jiān)督學生認真細致地寫作，按時夠量地及時收繳學生所創(chuàng)作文章。此外，文章批改也是一大要點，認真閱讀學生的文章，并且就每個學生在文章中存在的問題如錯別字、語句不通、語句不連貫、前后無照應等基礎問題和文章結構問題給出標注，并在文章最后給予錯誤點以及改正的方法措施。

2.增大閱讀量，豐富閱歷

當今科技、經(jīng)濟都在高速增長，學生們的生活條件越來越好，衣來伸手飯來張口是一部分孩子的代名詞，由于優(yōu)質的生活孩子們很少接觸到社會冷暖，這些造成了學生的生活閱歷不豐富，想要文章能夠不泛于形式有深度有內涵，就需要學生有一定的生活經(jīng)驗以及一定的自身對生活的感悟。杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見古人對于閱讀和寫作之間的密切聯(lián)系深有感悟。語文的學習重在積累，這里的積累不僅僅是課本內的知識，而是包括了生活經(jīng)驗、個人經(jīng)歷、閱讀書籍的感悟收獲，而閱讀是積累知識豐富閱歷的重要方式，名家的作品中蘊含了作者個人的豐富閱歷和個人的創(chuàng)作靈感，讓學生多讀書、讀好書的優(yōu)勢就在于此，體會別人的創(chuàng)作思路、記錄作品中優(yōu)秀的素材、以及優(yōu)美的句子段落。這對學生不僅是眼前考好語文成績好方法，更是能讓學生受益一生的學習方法。

3.課本內取材

高中學生所面臨的文章寫作一般是具有論述性質的文章也稱為議論文，這類文章在寫作之時多數(shù)學生會有些許的無力感，給定的一個議題，雖然有論述的思路能講出來個一二三的道理，但是真正去論述這一議題的時候又感覺無話可說或者缺少有力的語言來論證這個題目。例如在論述《憂與樂》的時候會涉及到先苦后甜還是先甜后苦的問題，若是直接使用白話進行說理論述文章就會顯得蒼白無力，這時就可以引用范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句來對文章進行有力論證，可想而知引用名言對文章論述的效果自然比舉出一般的例子效果要好上許多。因此，日常背誦的文言文不只是枯燥無味、晦澀難懂的文章，能深入理解消化文言文，并在寫作中加以利用定能夠起到意想不到的效果[2]。

三、結束語

綜上所述，語文寫作教學是存在一定的問題，但只要找到解決的辦法、應對的策略，達到兵來將擋水來土掩的目的，貼近生活、聯(lián)系教材，綜合提升學生的寫作能力。

參考文獻

[1]張古明，關于高中語文作文教學中存在的問題及解決策略[J]考試周刊，2017（79）：64-64.

[2]匡江華，小學語文寫作教學中存在的問題分析及對策研究[J]成功：中下，2017（18）：00183-00183.