讓學(xué)生在情中提升

許良思

【摘 要】新課改背景下，初中語文教學(xué)中滲透情感教育，不僅有利于增進(jìn)師生關(guān)系，塑造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。初中階段的學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，性格活潑敏感，容易受到外界環(huán)境的影響。因此，廣大教育工作者就要結(jié)合學(xué)生這一階段特點(diǎn)，在語文教學(xué)中不斷探求語文教學(xué)新思路，以求能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合相關(guān)理論知識和筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從深入挖掘教材、開展多樣教學(xué)和進(jìn)行實(shí)踐三個(gè)方面入手，淺析在初中語文教學(xué)中開展情感教育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教育 運(yùn)用

情感教育是指教學(xué)中，教師在堅(jiān)持心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)被教育者的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，影響和提升受教育者的情感態(tài)度、價(jià)值觀念等體驗(yàn)，從而提升教學(xué)效果，促使教學(xué)活動(dòng)順利開展的一種教學(xué)方式。具體到語文教學(xué)中，就是指教師運(yùn)用相關(guān)理論知識和教學(xué)技能，結(jié)合相關(guān)情感因素，將教學(xué)知識傳授給學(xué)生，以促進(jìn)教學(xué)水平提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)手段。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立深厚的師生情誼，而且有利于學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

但是在情感教育的具體實(shí)施過程中，仍然存在著一些問題。在中考的指揮棒下，許多教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識性，而忽視語文教學(xué)中的情感教育。另外，由于教師在這一方面的知識匱乏，在思想上沒有引起重視，在具體的情感教育中缺乏靈活性，教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在情感教育內(nèi)容上，經(jīng)常出現(xiàn)僵硬化、固定化的內(nèi)容，情感教育的內(nèi)容死板陳舊。這些問題都阻礙了教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。針對這些情況，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略以供教育同仁參考，以求能提升初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、立足教材，深入理解

初中語文教材是編寫者心血的凝結(jié)，是精華內(nèi)容的集合，是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求的成果。語文是一門人文學(xué)科，其中包含著許多人文內(nèi)容。作為語文學(xué)科學(xué)習(xí)的載體，教材中也包含著許多人文因素。這些因素在許多教師眼里都被忽略，教師只能看到其中包含的解題技巧和應(yīng)試策略，并未深入研究課本中的情感因素，更無法在語文教學(xué)中開展情感教育。

這樣的教育充滿著功利性，語文學(xué)科的人文性無從體現(xiàn)，學(xué)生的情感體驗(yàn)也無從獲取，更無法使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。因此，教師要在語文教學(xué)中充分挖掘教材，深入理解教材中蘊(yùn)含的情感因素，并將其運(yùn)用到語文教學(xué)中，對學(xué)生的進(jìn)行情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，將語文教學(xué)靈活化、多樣化。

例如，筆者在教學(xué)《木蘭詩》的過程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，品味文中一字一句的意味，體會(huì)漢樂府詩歌的魅力之外，還引導(dǎo)學(xué)生對于木蘭的英雄形象進(jìn)行探析，深入挖掘其中反應(yīng)的思想感情，結(jié)合相關(guān)影視作品感受古代勞動(dòng)人民的美好品德和愿望。這樣一來，學(xué)生不僅能夠豐富情感體驗(yàn)，將古代勞動(dòng)人民的美好品德內(nèi)化感染，而且能夠在情感教育的基礎(chǔ)上加深對于文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

另外，需要注意的是教師在深入挖掘教材情感因素的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，切忌出現(xiàn)沒有實(shí)際作為基礎(chǔ)的空中樓閣。否則只會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的效果，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，也無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、多樣教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

在情感教育中，情境的創(chuàng)設(shè)占據(jù)著主要的地位。一個(gè)良好的課堂情境能夠塑造良好的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生切身體會(huì)教學(xué)情感。在如今的初中語文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)方法單一，教學(xué)氛圍不濃郁，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該積極尋求情境創(chuàng)設(shè)的方式。具體到教學(xué)中，可以采取以下幾種方法：

1. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體結(jié)合聲音、圖像、視頻于一體，能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以在教育的開展伊始，利用多媒體播放相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。在課文學(xué)習(xí)中，也可以利用多媒體渲染教學(xué)氛圍。例如，筆者在教授《太空一日》這篇課文的時(shí)候，就用神舟五號發(fā)射的視頻資料引入教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受航天發(fā)射的激動(dòng)人心，由此帶入“神舟五號”航天員楊利偉的經(jīng)歷自述。這樣一來，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到神舟五號發(fā)射這一偉大的壯舉，而且能夠加深對于“航天精神”的理解。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化情境。語文這一課程是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的。在教學(xué)生活化的文章的時(shí)候，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生切身體會(huì)文章中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，使得學(xué)生獲得生活化感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，筆者在教授魯迅的《從百草園到三味書屋》這一篇課文的時(shí)候，首先通過講述筆者兒時(shí)趣事引發(fā)學(xué)生之間的討論，然后帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美好，以便于學(xué)生更深入了解主人公的美好童年，加深對于課文的理解，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的成長。

無論運(yùn)用怎樣的方式創(chuàng)設(shè)情境，教師都要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)開展。這樣才不至于起到阻礙教學(xué)、影響學(xué)生成長的作用。

三、開展實(shí)踐，切身體會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)知識的最終歸宿。在初中語文教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意識，便于在今后的學(xué)習(xí)生活中指導(dǎo)實(shí)踐。前文中我們提到，語文是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，語文的教學(xué)最終還是要回歸到生活實(shí)踐中去。通過實(shí)踐，學(xué)生的情感和能力得到了深化和鍛煉，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中獲取書本上沒有的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，筆者在教學(xué)《再塑生命的人》這一篇課文的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生品析文章體會(huì)作者求知的熱情之后，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿@啞學(xué)校參觀，讓學(xué)生置身于聾啞學(xué)生之中，感受他們對于生活的熱愛以及對知識的渴求，同時(shí)讓學(xué)生樹立平等待人的觀念，做到不歧視殘疾人。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對于海倫的理解，體會(huì)到海倫生活的艱辛以及海倫求知的熱情。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師除了進(jìn)行知識傳授外，也要運(yùn)用多種教學(xué)方法在教學(xué)中滲透情感教育，在促進(jìn)學(xué)生知識能力提升的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生成長為一個(gè)情感飽滿的健全的人。

參考文獻(xiàn)

[1]董印發(fā).新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J]學(xué)周刊，2015