應(yīng)用信息技術(shù) 提升寫作素養(yǎng)

阮育青

【摘 要】本文通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來查找、獲取和加工知識(shí)，表達(dá)和交流思想，培養(yǎng)信息能力，從而使學(xué)生形成“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)創(chuàng)新精神及良好的終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語文 信息技術(shù) 寫作 運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。所以語文素養(yǎng)的高低就能綜合體現(xiàn)在寫作能力上。由此可見，作文教學(xué)是語文課程最重要的組成部分。

在知識(shí)“大爆炸”的同時(shí)，時(shí)代對(duì)人才也提出了更高的要求。一個(gè)人的信息能力，即信息的獲取、分析、加工和利用的能力，已成為這個(gè)時(shí)代不可或缺的能力之一。信息量的急劇增加使得學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也隨之增加，再加上教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新較慢，過去傳統(tǒng)的教師粉筆+黑板+教科書的教學(xué)模式，顯然已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)快速發(fā)展的要求。

作為學(xué)校教育的主渠道，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，則顯得更為重要和必要了。那么可以利用信息技術(shù)提供的理想教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的寫作水平。多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足。

信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，就是利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為作文教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)和環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)上和校園網(wǎng)內(nèi)豐富的寫作資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)作文的無紙化遞交以及在網(wǎng)上交流、評(píng)改和反饋；并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行檔案化管理，對(duì)成績(jī)實(shí)行開放性、過程性、多元化的評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境下充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，通過寫作和交流，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。其中，學(xué)生是作文的主體和中心，教師是寫作活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

一、運(yùn)用影像再回放，引發(fā)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)深入觀察細(xì)致描寫。

多媒體課件在表達(dá)形式上，能充分利用動(dòng)畫圖像、場(chǎng)景照片和動(dòng)作攝像、文字說明等手法，使作文教學(xué)新穎、生動(dòng)、直觀、富有強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)，在學(xué)習(xí)寫作的初期就可以通過看、聽等多種感官刺激，有效地激活學(xué)生的思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。 社會(huì)生活中有很多司空見慣的事情，教師就通過DV拍攝精彩的瞬間，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在精彩的影像中學(xué)會(huì)習(xí)作。

在指導(dǎo)《當(dāng)老師不在時(shí)》的作文前，我不動(dòng)聲色地安排幾個(gè)學(xué)生利用手機(jī)錄像的功能，把老師不在時(shí)同學(xué)們的活動(dòng)情況從不同角度拍攝下來。在上作文課時(shí)先讓學(xué)生說，但這些體驗(yàn)中的具體情景大多是支離破碎的，孩子們很難完整再現(xiàn)。于是教者通過多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)拍攝下來的生活場(chǎng)景，使他們重拾記憶。對(duì)需要細(xì)節(jié)描寫的部分進(jìn)行鏡頭特寫，引導(dǎo)孩子們抓住其細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們的多種器官進(jìn)行多角度觀察，孩子們按作文要求，邊體會(huì)教師的指導(dǎo)，邊有效組織寫作材料，沒想到孩子們?cè)谟^察中高效地完成了寫作，不少基礎(chǔ)差的孩子也找到了感覺，孩子們的觀察能力得到了有效提高。

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)，而是教會(huì)他們用語言表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活中的各種細(xì)節(jié)的敏感性，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用文字形式反映它。學(xué)校每年都會(huì)組織各種比賽，如籃球賽、拔河賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在比賽結(jié)束后，老師都會(huì)要求學(xué)生寫相應(yīng)的小作文，精彩的活動(dòng)在學(xué)生的筆下卻是乏味無比，了然無趣?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師就及時(shí)用相機(jī)或手機(jī)拍下活動(dòng)場(chǎng)景，直接傳到電腦上，以便于學(xué)生觀察活動(dòng)過程中不同性格的人的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于不同人物的表現(xiàn)就會(huì)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。這樣一來，使得學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一個(gè)更加深刻的理解，腦海中也有了可寫的材料。在播放的過程中，采用慢鏡頭的方式讓學(xué)生觀看屏幕上的人物，他們的身材、外貌、衣著、表情、動(dòng)作、語言等各有什么特點(diǎn)，然后因人而異地描寫，表現(xiàn)出不同的個(gè)性，從而明白怎樣抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫。教師利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩選”出典型表象，然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型的人物形象，作文的精彩度就會(huì)明顯提高。

二、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的素材資源，拓寬了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了學(xué)生的想象，豐富了學(xué)生的語言積累。

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，主要的制約就是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累不夠豐富，特別是在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生要完成相關(guān)命題的創(chuàng)作，只有親自到實(shí)際生活中去觀察才能積累習(xí)作的素材，由于時(shí)間限制，這種觀察往往不夠全面和深入，帶著片面的感受，學(xué)生往往感覺到無話可說或詞不達(dá)意，現(xiàn)實(shí)的儲(chǔ)備也很難隨時(shí)調(diào)閱。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以進(jìn)入教師為學(xué)生準(zhǔn)備的寫作資源庫或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽相關(guān)的文字、圖片、視頻等音像資料，經(jīng)過自己的加工處理，充分發(fā)揮想象，充實(shí)到自己的習(xí)作中。學(xué)生還可以欣賞相關(guān)習(xí)作，學(xué)習(xí)習(xí)作者的行文方式和遣詞造句，拓寬自己的寫作思路。在教學(xué)習(xí)作《我的煩惱》時(shí)，我先讓學(xué)生談煩惱，而后講解范文，許多學(xué)生寫出的文章千篇一律，可能被我的范文所限制，這還是因?yàn)閷W(xué)生的閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)貧乏。于時(shí)我改變方式放手讓學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)作文題材。再次交流時(shí)，學(xué)生明顯煩惱豐富了，在作文時(shí)，多融入真情實(shí)感。

三、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)大交流時(shí)空，變革了作文評(píng)改方式，實(shí)現(xiàn)了立體多向的信息交流。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)課，打破了傳統(tǒng)的“教師命題——學(xué)生根據(jù)命題寫作——教師批改學(xué)生作文”的封閉的、單項(xiàng)的互動(dòng)方式，學(xué)生在調(diào)閱資源、初稿構(gòu)思、修改文稿、示范展示等環(huán)節(jié)都可以在網(wǎng)絡(luò)工具的支持下隨時(shí)進(jìn)行，學(xué)生之間可以隨時(shí)通過留言板和語音傳播系統(tǒng)進(jìn)行溝通，得到同伴互助；教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也可以貫穿作文課的全過程，學(xué)生也可以隨時(shí)對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)提出自己的看法并修改自己的習(xí)作，避免了評(píng)價(jià)的滯后性，提高了課堂教學(xué)效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了明顯的變化，一方面，教師已經(jīng)由作文教學(xué)的教授者成為作文信息的編制者、組織者、導(dǎo)航者，其主要任務(wù)是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；另一方面，學(xué)生已經(jīng)由被動(dòng)地完成教師命題的作文，變?yōu)檫x擇自己喜歡的方式，寫出自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，而且在完成習(xí)作的過程中，師生雙方、多方通過一定的反饋系統(tǒng)，搜集與傳遞數(shù)據(jù)，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

以往放暑假教師都要布置學(xué)生寫日記，暑假結(jié)束后學(xué)生就把日記交給教師，但教師不可能給每篇日記做評(píng)改，學(xué)生間更缺少交流的機(jī)會(huì)。今年暑假期間，我們布置了網(wǎng)上寫作日記的特殊作業(yè)，要求學(xué)生把日記發(fā)表在自己的QQ日志上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互交流評(píng)改，教師也經(jīng)常上網(wǎng)及時(shí)地閱讀批改。學(xué)生在閱讀了師生或小網(wǎng)友的評(píng)改意見后，再重新修改編輯自己的日記。這樣，學(xué)生的暑假日記得到了及時(shí)的交流和評(píng)改，又能經(jīng)常得到鼓勵(lì)與贊賞，大大激發(fā)了寫作的興趣，提高了寫作積極性。

這種不受時(shí)空限制，及時(shí)廣泛的師生、生生間乃至超越學(xué)校范圍的作文交流是傳統(tǒng)作文教學(xué)無法做到的。它大大縮短了作文批改講評(píng)的時(shí)間，改變了單一化的教師評(píng)改的方式，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增設(shè)靈活實(shí)用的實(shí)踐活動(dòng)課程，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語言實(shí)踐提供條件。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般僅由兩課時(shí)完成，缺少課后的延伸，這種教學(xué)方式割裂了語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，學(xué)生缺乏實(shí)踐的應(yīng)用，必定會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以設(shè)計(jì)多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生發(fā)表網(wǎng)絡(luò)論壇、可以制作電子小報(bào)、可以建立個(gè)人文學(xué)網(wǎng)頁、可以開展相關(guān)主題的研究性學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)形式都需要語言的介入，都可以視作語言實(shí)踐應(yīng)用的探索，將學(xué)生的所學(xué)與所用結(jié)合起來，才能形成開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程，才能使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

借助媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解、提高和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，則可以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的種種弊端，化難為易，更好地解決諸如素材、寫作情境、講評(píng)等問題，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)他們的作文能力，扎扎實(shí)實(shí)提升寫作素養(yǎng)。