淺談有效性課堂教學(xué)的內(nèi)涵

何升娥

【摘 要】有效教學(xué)是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三個維度。有效果指的是學(xué)有所得、學(xué)有所獲；有效用指的是學(xué)的東西是有價值的、有用的；有效率指學(xué)的過程和方法是科學(xué)的、簡潔的、省時的。有效教學(xué)的有效果、有效用、有效率，就像長方體的長、寬、高一樣，三者缺一不可，缺少任何一個維度都不能構(gòu)成完整意義的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)效率

有效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個基礎(chǔ)教育改革的熱點問題、難點問題、核心問題，全國各地教育教學(xué)改革都因此把重心聚焦于有效教學(xué)。理念是行動的先導(dǎo)和指南，要正確推進有效教學(xué)的實踐，必先要求我們在理論上提高對有效教學(xué)的認識?？梢哉f，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三大內(nèi)涵，我將從以下幾個方面進行闡述：

一、教學(xué)有效果

教學(xué)效果是指由于教學(xué)出現(xiàn)的情況，是教學(xué)活動左右下的成果，包括受教學(xué)的影響所能顯示出來的一切成果。教學(xué)有效果只是有效教學(xué)的一個方面，或者說它只是考查和衡量有效教學(xué)的一個維度，它只關(guān)注效果的有無，既不考慮教學(xué)效果是否符合社會和個人的教育要求，也不聯(lián)系教學(xué)投入或教學(xué)所耗來考慮教學(xué)產(chǎn)出或教學(xué)所得。

從實踐來講，教學(xué)效果的評判標(biāo)準主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。及格率和優(yōu)良率是學(xué)習(xí)成績最主要的兩個指標(biāo)，消滅不及格率、提高及格率和優(yōu)良率是教學(xué)有效果的突出表征。

第二，學(xué)生的認知變化。如果說學(xué)業(yè)成績是教學(xué)結(jié)果的外在表征，那么學(xué)生的認知變化就是教學(xué)結(jié)果的內(nèi)在要素。有效教學(xué)就是學(xué)生學(xué)有所得的教學(xué)，具體表現(xiàn)為學(xué)生從不知到知、從不懂到懂、從不會到會的提高、進步、變化。

第三，學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，即通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)等所發(fā)生的變化和改進

二、教學(xué)有效益

有效益即有效用。學(xué)生通過死記硬背、反復(fù)操練，獲得高分，即使認知有提高、成績有進步、教學(xué)有結(jié)果，也不能說是有效益。從實踐來講，教學(xué)效益的評判標(biāo)準主要表現(xiàn)在三個方面。

第一，學(xué)會應(yīng)用。學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于生活解決實際問題。只有能夠被應(yīng)用的知識，才能顯示其價值和力量。

第二，學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)效益不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會什么，更關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，即學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)會做人。教學(xué)生學(xué)會做人是教學(xué)的根本目的，是教學(xué)之大用。

三、教學(xué)有效率

教學(xué)有效率是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大或多的教學(xué)產(chǎn)出?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》一書的扉頁上曾指出，寫作此書的主要目的在于“尋找并找到一種教學(xué)的方法，使教師可以因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。提高教學(xué)效率的具體方法是：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生互動

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達成為核心。每個老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、表達力，提高學(xué)習(xí)效率。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。

3.改進教學(xué)方法，打造“生本課堂”

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。

4.加強課堂管理，拓展“課堂空間”

高效課堂中，教師是引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強教學(xué)管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學(xué)，進而達到高效教學(xué)的基本前提。為此我本著力求高效的原則將有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點：

最短的時間：課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，如何在有限的時間內(nèi)達成教學(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的最基本要求，也是高效教學(xué)的立足點。

最大的發(fā)展：“發(fā)展”指的是課程目標(biāo)的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。對于每個個體而言，發(fā)展的高度允許有差異，但師生是否都得到了最大的發(fā)展，這是有效教學(xué)的重要指標(biāo)，也是高效教學(xué)的著力點。

最快樂的體驗：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動。盡量滿足學(xué)生的心理需求，提供理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快樂地體驗發(fā)展。這是有效教學(xué)的根本保證，也是高效教學(xué)的支撐點。

綜上所述，有效教學(xué)是一種提倡效果、效益、效率三者并重的教學(xué)觀，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三個維度。形象地說，有效教學(xué)是一種“多快好省”的教學(xué)。所謂“多”是指在單位時間里學(xué)生的進步快、收獲多；所謂“快”是指單位教學(xué)時間短，而不是將所有的時間全部投入到教學(xué)或?qū)W習(xí)活動之中；所謂“好”是指教學(xué)的質(zhì)量好，是整個教學(xué)對象的成績好；所謂“省”就是花的時間、精力與所取得的成就相符合。

總之，有效教學(xué)是指師生以課程標(biāo)準為導(dǎo)向，遵循教學(xué)活動特別是學(xué)生活動的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，產(chǎn)生盡可能好的教學(xué)效益，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

參考文獻

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論[M]傅任敢，譯.北京：人民教育出版社，1984：2.

[2]王鑒.課堂教學(xué)的有效性問題研究[J]寧夏大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2006（1）：110-114.

[3]辛繼湘.課程評價改革的當(dāng)代知識論基礎(chǔ)[J]課程？教材？教法，2005 （6）：17-20.

[4]黃厚江.刪減：讓課堂由多到精，以少勝多[J]語文建設(shè)，2011（6）：64-66.