淺談如何提高小學(xué)籃球教學(xué)的有效性

時(shí)人杰

【摘 要】隨著教育理念的不斷發(fā)展，小學(xué)體育課堂越來(lái)越受到重視，同時(shí)，小學(xué)體育是鍛煉小學(xué)生身體素質(zhì)的重要課堂，而其中籃球則是小學(xué)高年級(jí)體育課程的重點(diǎn)內(nèi)容。雖然，近年來(lái)，小學(xué)籃球教學(xué)進(jìn)行了多方面的優(yōu)化和提升，但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，籃球教學(xué)并未有效地培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。基于此，本文從提高小學(xué)籃球教學(xué)有效性的角度出發(fā)，從運(yùn)用情境導(dǎo)入、通過(guò)動(dòng)作示范以及組織籃球比賽方面來(lái)探討可行的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)籃球 籃球教學(xué) 策略

在提倡素質(zhì)教育以及德智體美全面發(fā)展的今天，小學(xué)體育教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而籃球運(yùn)動(dòng)又是小學(xué)體育教學(xué)中的重中之重，籃球運(yùn)動(dòng)的開展，不僅能夠全面、有效、綜合的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性與靈活性，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。因此，教師要非常重視籃球教學(xué)，要結(jié)合小學(xué)生的心理特征和身體素質(zhì)，在保證安全的前提下，采取不同的策略來(lái)提高小學(xué)體育籃球教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用情境導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

籃球教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生掌握鍛煉技巧，而是要讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，這就要求教師要在實(shí)際的教學(xué)中，利用新媒體技術(shù)或者以向?qū)W生講述的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)籃球課程的情境導(dǎo)入，如：為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖片和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)籃球比賽，給學(xué)生播放有關(guān)籃球發(fā)展的紀(jì)錄片，以及向?qū)W生介紹籃球明星等。以此來(lái)讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史以及籃球偶像等，讓學(xué)生充分感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入籃球課堂。

例如，在教學(xué)“不同的運(yùn)球方式”時(shí)，筆者借助視頻播放進(jìn)行了本節(jié)課的導(dǎo)入，目的就是讓學(xué)生在直觀的視頻中初步了解高運(yùn)球、低運(yùn)球、換手運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球等的魅力。同時(shí)，在這樣的情境導(dǎo)入過(guò)程中，可以充分的吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生了解到正確的運(yùn)球技巧，以此為接下來(lái)實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在運(yùn)用豐富的視頻來(lái)導(dǎo)入課程的過(guò)程中，可以讓學(xué)生看到實(shí)際打籃球時(shí)的熱血沸騰，并感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，讓學(xué)生在接下來(lái)的課程中積極地參與進(jìn)來(lái)，幫助提高小學(xué)籃球教學(xué)的有效性。

二、通過(guò)動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練

小學(xué)是大部分學(xué)生初步接觸籃球運(yùn)動(dòng)的階段，因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中非常注重正確動(dòng)作的示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和鍛煉技巧，進(jìn)而提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的水平。這也就要求，教師要非常注重規(guī)范自身的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的動(dòng)作訓(xùn)練。同時(shí)，除了最初的示范外，教師也要在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，仔細(xì)地觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)地給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，規(guī)范小學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠快速有效地掌握課堂內(nèi)容，進(jìn)而提升籃球課堂的效率，提高小學(xué)籃球教學(xué)的有效性。

例如，在講解“傳球和接球”時(shí)，筆者先給學(xué)生正確地示范了傳球時(shí)的手勢(shì)、身體姿勢(shì)以及不同距離傳球的力度等，同時(shí)，還給學(xué)生示范了一些接球的技巧。然后將學(xué)生分成不同的小組，先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)面?zhèn)髑蛴?xùn)練，通過(guò)觀察學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者再分組進(jìn)行動(dòng)作示范以及糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行真正的傳球和接球訓(xùn)練，筆者在一旁給予指導(dǎo)和糾正，以此來(lái)讓學(xué)生正確掌握傳球的角度和力度，并學(xué)會(huì)接球的技巧。總之，在籃球教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，避免一些安全隱患，讓學(xué)生真正掌握籃球運(yùn)動(dòng)中一些動(dòng)作的要領(lǐng)和技巧是非常重要的。

三、組織籃球比賽，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情

籃球是一種充滿競(jìng)賽性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)，而籃球比賽也是大家常見的籃球鍛煉的方式。而且，籃球比賽是檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練水平以及提高學(xué)生籃球水平最好的途徑，因此，在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)亟M織籃球比賽，以此來(lái)鞏固和提高學(xué)過(guò)的動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生籃球比賽實(shí)戰(zhàn)的能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行籃球比賽的過(guò)程中，可以很好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，讓學(xué)生在與同學(xué)配合中感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。此外，通過(guò)籃球比賽可以積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中可以有針對(duì)性地提高自己，并提高自己打籃球的水平，以此來(lái)落實(shí)小學(xué)籃球教學(xué)的有效性。

例如，在給學(xué)生講解完籃球的基礎(chǔ)知識(shí)后，筆者將學(xué)生分成了三組，其中一組是啦啦隊(duì)。然后組織了一場(chǎng)簡(jiǎn)單的籃球比賽，教師擔(dān)任裁判。首先，在比賽開始之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了熱身運(yùn)動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題；其次，開始正式的比賽，此時(shí)，學(xué)生們充滿斗志和熱情，啦啦隊(duì)歡呼聲響亮，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作和技巧，并真切地感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。同時(shí)，筆者在給予指導(dǎo)的同時(shí)觀察學(xué)生的比賽情況以及存在的問(wèn)題；最后，確定勝負(fù)后，讓輸?shù)囊唤M給同學(xué)們表演才藝。此外，筆者對(duì)比賽中存在的問(wèn)題給予了糾結(jié)和指導(dǎo)，并讓學(xué)生回顧自己的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的籃球水平。

總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)籃球教學(xué)的有效性，需要教師充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，并采取不同的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，提高自己的籃球水平。也就是說(shuō)，教師要非常重視采取不同的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，提高籃球課堂的效率，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

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