小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略分析

齊曉晶

摘要：在小學(xué)語文教育中，口語交際能力是重要的教學(xué)任務(wù)之一，需要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)以及應(yīng)對(duì)的能力，這也是促使學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。伴隨著教育的不斷改革發(fā)展，口語交際能力在小學(xué)階段的重要性不斷提高，這也衍生出了大量的關(guān)于口語交際能力培養(yǎng)策略的研究。對(duì)此，為了更好的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析小學(xué)語文階段口語交際能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0085-01

伴隨著新課程改革的深入落實(shí)，小學(xué)語文教育中教育質(zhì)量需要不斷的提高，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的語言理解與應(yīng)用、表達(dá)與交流等多方面的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教育中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容本身較為枯燥和乏味，再加上與平常說話用語的差別，導(dǎo)致口語交際能力的教學(xué)難度比較高。對(duì)此，探討小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略具備顯著現(xiàn)實(shí)意義。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

為了更好的保障學(xué)生的參與效果，教師需要將課堂主體地位歸還給學(xué)生，高度尊重學(xué)生，在知識(shí)傳遞過程中對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。作為教師，口語交流能力屬于重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，教師需要將口語交際的教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的口語交際能力，促使學(xué)生可以全面、健康發(fā)展，尤其是注意不能錯(cuò)過兒童的語言關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期的培養(yǎng)。與此同時(shí)，需要為小學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，不僅僅是在教師與學(xué)校，家長也需要擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)督促家長在家庭中多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多說、多聽、多表達(dá)從而鍛煉口語交際能力[1]。

例如，在《自選商場》這一篇課文的教學(xué)中，這一篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)在于對(duì)生字詞的理解，同時(shí)也會(huì)涉及到一個(gè)交流的過程，此時(shí)教師便可以布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回到家庭中與家長進(jìn)行口語互動(dòng)，以商場為主題進(jìn)行互動(dòng)，并將互動(dòng)過程在下一堂課中分享。借助這樣的方式實(shí)現(xiàn)時(shí)刻性的口語交際能力培養(yǎng)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生屬于口語交際能力成長的關(guān)鍵性時(shí)期，教師如果給學(xué)生講解大道理，學(xué)生一般都不會(huì)主動(dòng)去理解，同時(shí)如果教師采取陳詞濫調(diào)的方式講解口語交際能力的重要性，讓學(xué)生自主性的參與到培養(yǎng)活動(dòng)中，這樣的方式顯然是不顯示的，學(xué)生很容易出現(xiàn)"左耳進(jìn)右耳出"的現(xiàn)象。因?yàn)樾W(xué)生本身的不穩(wěn)定性，所以教師需要借助趣味性的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)表達(dá)，借助活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性[2]。

教材屬于最為基礎(chǔ)的資源，小學(xué)語文教材當(dāng)中有許多的趣味性內(nèi)容，教師可以借助這一些教材作為途徑鍛煉學(xué)生的口語交際能力。首先，文章的閱讀，文章的閱讀并不是簡單的讓學(xué)生"素"讀，而是讓學(xué)生帶入情感去閱讀，例如在一些人物悲傷時(shí)，閱讀時(shí)要表現(xiàn)出低落、沉悶的情緒，讓學(xué)生一聽就知道當(dāng)時(shí)的情緒是悲傷的，在歡快的時(shí)候可以用歡快的預(yù)期進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受文章的情感。其次，采取表演的方式進(jìn)行閱讀。部分文章當(dāng)中的人物比較多，這一種文章的閱讀便可以采取角色表演的方式實(shí)現(xiàn)，例如在《我要的是葫蘆》這一篇課文中，可以將班級(jí)劃分為多個(gè)小組，讓每一個(gè)小組分別進(jìn)行表演，此時(shí)的表演可以是對(duì)文章的適當(dāng)修改，根據(jù)自身的實(shí)際喜好進(jìn)行表演，例如劃分為三個(gè)小組，分別扮演種葫蘆的人、鄰居以及"葫蘆"，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自由發(fā)揮進(jìn)行語言交流表演。這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)還能夠一定程度的培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作能力。最后，采取圖片延伸教學(xué)。在部分文章當(dāng)中可以插入幾張圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過幾張圖片逐漸延伸出整個(gè)故事，讓每一位學(xué)生都有表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，鍛煉自身的口語表達(dá)能力。例如，在《亡羊補(bǔ)牢》這一個(gè)故事的教學(xué)中可以先借助幾張圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行交流與溝通，之后再延伸出課文進(jìn)行教學(xué)。

3.創(chuàng)新興趣教學(xué)形式

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，注意力無法長時(shí)間集中，很容易出現(xiàn)今天感興趣、明天不喜歡的現(xiàn)象。對(duì)此，為了讓學(xué)生更好的投入到口語交際能力的培養(yǎng)過程中，教師需要不斷的嘗試和創(chuàng)新教學(xué)形式，不定期的改變教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻保持較高的好奇心[3]。

當(dāng)前可以應(yīng)用于小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)中的教學(xué)方式非常多，下面簡單提出幾個(gè)常用的方法：

3.1情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中教師可以創(chuàng)建詳情的情境，借助情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)興趣與欲望的調(diào)動(dòng)作用[4]。例如，在"司馬光"的教育中，因?yàn)楸旧韺儆谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)性的故事，所以教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一個(gè)同時(shí)掉入到大水缸的情境，這樣的教學(xué)方式學(xué)生會(huì)更加有效的參與，思維會(huì)時(shí)刻跟隨教師的引導(dǎo)；

3.2疑問創(chuàng)設(shè)法。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成疑問是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生思維與探索的有效方法；3、改進(jìn)閱讀環(huán)節(jié)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以形成簡單的閱讀基礎(chǔ)思路，同時(shí)對(duì)文章實(shí)現(xiàn)整體性的理解，對(duì)于文章可以實(shí)現(xiàn)多層次性的閱讀。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握段落的劃分意識(shí)以及能力，提高學(xué)生對(duì)于中心思想的掌握能力。再例如，教師可以讓學(xué)生以歸納法的方式進(jìn)行寫作，以前為細(xì)節(jié)表述性句子，后為概述性句子的歸納方式，提高學(xué)生在寫作時(shí)的邏輯思維能力。

4.結(jié)語

綜上所述，語言屬于人交流的重要工具，口語交際能力是人進(jìn)入社會(huì)所必須具備的基礎(chǔ)能力之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)自身教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素，結(jié)合比較閱讀的教學(xué)特點(diǎn)決定具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生可以主動(dòng)掌握自主閱讀方法與技巧，同時(shí)借助多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的分析和探索能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]軒穎，李榮冉.基于比較的小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2016，20（26）：34-36.

[2]鞏長虹.中小學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考[J].語文建設(shè)，2015，14（3x）：9-10.