合作學習在小學語文教學中的應用探究

鄭瓊山

摘要：隨著新課改的推進，各種各樣的學習模式猶如雨后春筍一般競相涌現，而合作學習正是其中之一。由于該模式能夠培養(yǎng)學生的綜合能力、幫助教師提升教學效率，所以在現階段，合作學習頗受廣大教師的青睞。本文主要就合作學習在小學語文教學中的應用進行淺析，希望能給廣大小學語文教師同行帶來一些啟示和參考。

關鍵詞：合作學習；小學語文

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0084-01

合作學習是一種極具互助性的學習模式。學生在進行合作學習之前，教師要依據學生的性別、性格、學習層次等因素對他們進行分組，之后，學生以小組為單位，通過合作的方式，一起去完成學習任務，整個過程，由教師分別對各小組進行指導。教師將這種模式引入到語文教學之中，不但能使自身的教學效率得到提升，同時還能使用學生的綜合能力得到提升。

1.在小學語文教學中引入合作學習的意義

1.1提高學生的學習能力。合作學習能夠有效幫助教師提高教學質量，幫助學生提高學習能力。因為，在合作學習模式下，同一個小組里的學生為了完成學習任務，就必須互幫互助、互教互學，與此同時，學生還能在無形之中實現取長補短，進而使學生在小組合作中實現共同進步，這對學生學習能力的提升大有裨益。

1.2提高學生的表達能力。合作學習主要是基于學生間的互動來展開的。因此，教師在引導學生進行合作學習之時，應時常鼓勵學生多交流、多溝通，這既有利于增進學生間的感情，同時還有利于提升學生的表達能力。此外，教師也要加強與學生的互動，因為只有這樣，教師才能及時了解學生的想法和困惑，從而使自身的教學更具針對性。

2.合作學習在小學語文教學中的應用

2.1科學地對學生進行分組。為了保證合作學習的質量，教師在引導學生進行合作學習之前，應科學地對學生進行分組。一般來說，教師在對學生進行分組時，應將每組的人數控制在四人以上六人以內，因為如果人數過少，學生的思維便無法得到有效激發(fā)，從而會使合作學習的效果降低；反之，如果人數太多，合作學習就會變得十分嘈雜，從而使得學生的思路受到干擾，與此同時，由于人多的緣故，一些學生將無法在合作學習中充分展現自己，這對合作學習的有效開展是非常不利的。此外，教師還應當重視各小組的組員配置。換句話說了，為了使學生能夠在合作學習中充分提高自己，教師在分組的時候，必須要重視各小組組員配置的合理性，比如，同一小組必須保證有一個尖子生和一個后進生、同一小組的男女比例要協調、同一小組的組員的性格應該要遵循互補的原則等等。最后，教師必須要保證各小組的綜合實力均等，這樣一來，學生的競爭意識才會在合作學習的過程中被有效激發(fā)，從而使得合作學習的效果更佳出彩。

2.2利用小組討論調動學生參與合作學習的積極性。小組討論是合作學習理的重要環(huán)節(jié)，學生通過小組討論，不僅能有效拓寬自己的思路，同時還能深化自身對所探討問題的認識。舉個例子，在學習西師大版小學語文五年級上冊《看海》這篇課文時，教師不妨在正式講解課文之前，問學生這樣一個問題："同學們，你們的爸爸媽媽帶你們去海邊旅過游嗎？你們在看海時的心情是怎樣的？沒去看過大海的同學，你們想去看海嗎？為什么？"在這一系列問題提出來以后，學生可以通過小組合作的方式進行討論。在討論過程中，組員要互相講述自己看海的故事，以及看海時的心情；而對于那些沒看過海的學生，他們要向組員闡述自己想看?；蛘呤遣幌肟春５睦碛?，這樣一來，小組內的每個成員都會有發(fā)言的機會，進而還有利于他們尋找到自己的興趣點。值得注意的是，在學生進行討論的時候，教師應深入到學生群體之中，這樣做能幫助教師充分掌握學生的討論情況，基于此，教師可以隨時終止學生的討論，并隨機抽選小組代表就自己小組的討論結果進行匯報。這樣做既能使全班學生的思維發(fā)生碰撞，同時也達到了課堂教學所需要的效果。等匯報結束以后，學生學習的積極性必然會在很大程度上被調動，這對接下來的課程開展大有裨益。

2.3教師要加強引導，保證合作學習的質量。小學生年齡太小，自律意識不高，加之其思維能力較差，所以他們在合作學習的過程中方向極易跑偏。為此，教師必須加強引導，以保證合作學習的質量。舉個例子，在學完《遇難者的第三個電話》這一課后，教師可以讓學生以小組合作的形式討論該篇課文的中心思想。針對這一問題，大部分學生只能說出一些比較淺顯的答案，比如，愛德華是一個很孝順的人、表達了作者對恐怖襲擊的控訴等等。所以在這時，教師就必須充分發(fā)揮自己的輔助作用，引導學生更加深入地去解讀這篇文章，也就是"無論金錢還是地位，永遠也無法和親情相媲美"。此外，教師還應該基于課文的中心思想，引導學生感恩親情，如此一來，該節(jié)課的教學目標才算是完成了。由此觀之，在學生進行合作學習的過程中，教師的作用是非常巨大。因為教師的存在，學生的學習才會被控制在一個合理的范圍之內，從而使學生能夠有效地利用合作學習完成學習目標。值得一提的是，在學生進行合作學習的時候，教師還能起到一定的監(jiān)督作用，誠如上文所述，小學生畢竟年齡太小，自律意識不高，所以他們極有可能會利用合作學習的時間討論一些與課程無關的事情，比如游戲、電影等等。

3.結束語

綜上所述，教師要想利用好合作學習，首先應做的，就是依據學生的性格特點、學習層次等因素科學地對他們進行分組；然后，教師要積極引導學生進行小組討論，以提高他們參與合作學習的積極性；最后，在學生進行合作學習的過程中，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用和監(jiān)督作用，繼而從最大限度上保證合作學習的質量。