小學(xué)語文教學(xué)措施

殷波

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。擂臺賽這種競賽活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以其氣氛激烈活躍、形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)深受小學(xué)生所喜愛。在低年級語文教學(xué)中，利用擂臺賽的特點(diǎn)，同學(xué)們互相搶答問題，既能培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨(dú)立見解，又有助于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識和表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)措施

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0054-01

低年級小學(xué)生性格活潑好動，喜歡新鮮有趣的東西，而且好勝心強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)，喜歡與人一爭高低。因此，擂臺賽在低年級語文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到良好的效果。

低年級小學(xué)生還不能把學(xué)習(xí)與社會需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動機(jī)往往是與學(xué)習(xí)活動直接聯(lián)系在一起的，他們大多是為了得到表揚(yáng)、欣賞和獎勵而學(xué)習(xí)；或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)。所以，他們的學(xué)習(xí)欠缺主動性。概言之，學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。擂臺賽這種競賽活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以其氣氛激烈活躍、形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)深受小學(xué)生所喜愛。在低年級語文教學(xué)中，利用擂臺賽的特點(diǎn)，同學(xué)們互相搶答問題，既能培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨(dú)立見解，又有助于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識和表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)興趣

愛因斯坦說：我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。從中我們可以看見興趣的重要。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂意學(xué)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。

2.教師應(yīng)樹立正確的語文教學(xué)觀

有什么的環(huán)境就會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那么有什么樣的教師可能就會培養(yǎng)出什么的學(xué)生。教師的素質(zhì)與觀念、能力同樣會決定學(xué)生的素質(zhì)、觀念。作為教師要與時俱進(jìn)，終生學(xué)習(xí)，不斷地與外界學(xué)習(xí)交流、合作，以達(dá)到更完美，更適合，更有效的意識。教學(xué)中注意改觀以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，為教而教，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延是一致的，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。作為教師就應(yīng)走出 "應(yīng)試"的局限，從"為了學(xué)生的發(fā)展"的角度重新思考，在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的觀念更新，以適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在班級授課制這個框架內(nèi)，要有機(jī)地融會全班教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往，教師與學(xué)生個體交往；在教學(xué)中，讓學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組交往，教師與學(xué)習(xí)小組交往，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組交往。這種以活動形式的教學(xué)，要特別注意，在分組活動時，探究問題的難易程度要大小適宜，難度較大，會讓學(xué)生無從下手而影響活動結(jié)果，又會打擊學(xué)生的活動積極性；過于簡單，容易滋長學(xué)生的驕傲情緒，久而久之，就會使得這樣的活動失去意義而流于形式。問題一般都接近于學(xué)生的"最近思維發(fā)展區(qū)"，讓他們經(jīng)過一定的努力最終能夠達(dá)到目標(biāo)?；顒又薪處熞惨獣r刻掌握學(xué)生合作探討的發(fā)展動態(tài)，看準(zhǔn)時機(jī)給予適當(dāng)啟發(fā)和點(diǎn)撥，堅(jiān)持做到"不憤不啟、不悱不發(fā)"。這樣，既能讓學(xué)生保持合作探究的成就感，又能增進(jìn)對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4.注重課外延伸，領(lǐng)悟做人真諦

語文教學(xué)源自于生活又高于生活，所以我們要以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、做生活的主人。在教學(xué)過程中，我努力注意做到課內(nèi)外的延伸，組織好課外實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得獨(dú)特體驗(yàn)，領(lǐng)悟做人的真諦。如學(xué)完《海輪·凱勒》后，我讓學(xué)生搜集調(diào)查身邊頑強(qiáng)奮斗的人物，然后在班級中召開交流會。學(xué)生在調(diào)查、了解、講述的過程中一次又一次被感動，接受了心靈的洗禮；學(xué)完《秦兵馬俑》后，我們師生一起參觀了徐州漢兵馬俑……這種課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)相輔相成的教學(xué)形式，有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人，有利于學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展，使學(xué)生的個性、差異、潛能得以發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生善讀無字生活的習(xí)慣和生活處處皆語文的大語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、背誦進(jìn)入角色，走進(jìn)作者的感情世界；通過體驗(yàn)、寫作，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中的角色，進(jìn)行必需的語文實(shí)踐活動，從而不斷提高學(xué)生的語文素質(zhì)和道德素質(zhì)。