淺談校本教材編寫的“三化”原則

蔡可

摘要：中職語文課堂實效不高，原因很多。本文認為主要矛盾在于授課者在社會傳統(tǒng)價值觀指導(dǎo)下形成教學(xué)內(nèi)容和授課方法與受教者需求內(nèi)容存在巨大差距。要編寫出更多適合學(xué)生特點的校本教材，以滿足中職學(xué)生的需求。本文還提出了編寫校本教材的三原則：常識化、生活化、實用化。

關(guān)鍵詞：中職語文課堂；實效；校本教材

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0037-01

我們這些一線語文教師普遍承認當前的中職語文教學(xué)缺乏實效。那么，為什么當前中職語文課堂教學(xué)缺乏實效呢？原因很多，但各方研究普遍認為中職學(xué)生素質(zhì)是其中根本因素。大部分中職學(xué)生的分數(shù)在400分以下，以如今中考試卷的出題方向和難度值來衡量，這批學(xué)生的知識水平是相當欠缺的，能力水平也與新課程標準所要求的相去甚遠。也就是說中職學(xué)生其實并沒有完成或者說全部完成初中學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，我們賴以施教的大綱和課程標準卻并不是這樣認為的。中職教材編訂是以承接初中新課程標準并高于初中標準的要求為指導(dǎo)思想的，如人教版中的一些課文--《十八歲出門遠行》，《浪漫的靈魂》等，成年人都不見得能讀出個中三味，更何況是初中都讀不好的中職生呢？由此，我認為問題并不僅是出在學(xué)生身上，而是我們這些在職教領(lǐng)域工作的人并不肯承認我們所面對的授課對象是有特殊性的，社會認同的并要求我們這些處于價值鏈終端的教師要傳遞的知識、能力、情感、品質(zhì)不一定是這個群體在當前年齡以及狀態(tài)中愿意接受的，這才是問題的根本癥結(jié)所在。強扭的瓜不甜，我們必須找到中職生群體希望接受的東西并引入課堂，賦予其社會認同的情感與品質(zhì)，只有他們自身的需要才能真正提高課堂的實效性。綜上所述，我們必須調(diào)整現(xiàn)有教材的編寫思路，編訂具有學(xué)校特點的適應(yīng)學(xué)生需求的校本教材，以作為教學(xué)的補充。那么校本教材應(yīng)如何編訂呢？我認為學(xué)生需要什么就編什么，只要不是違背社會道德方向就行了。不過，編寫過程要遵循以下三個原則。

1.校本教材編寫要常識化

中職生素質(zhì)低下，內(nèi)心卻非常復(fù)雜，他們不喜歡聽什么人生大道理，老師翻開課本一說這些他們就犯困。因為他們在學(xué)習(xí)上沒有什么壓力，不像普高生十八九歲為應(yīng)付考試非要弄明書中的微言大義。因此深挖細掘?qū)χ新毶]有什么大意義。中職學(xué)生語文水平不高還體現(xiàn)在語文知識的掌握上，無論基礎(chǔ)語法知識還是文體知識掌握地都不好，其實這些也不見得非要掌握得如何好，能說大白話能把大白話講清楚也就行了，課堂上無需糾纏過多。那么中職生需要什么呢？從我的課堂實踐來看，學(xué)生們常識極其缺乏，他們也希望了解一些基本的常識。這里所指的常識是很寬泛的，他包括很多，比如文學(xué)常識、歷史常識、鄉(xiāng)土常識、生活常識、禮儀常識、健康常識、醫(yī)學(xué)常識、旅游常識、兩性常識等等，不一而足。但是好多東西是現(xiàn)有教材中學(xué)習(xí)不到的。語文是個大雜燴，什么都可往里裝，在校本教材編寫過程中，我們完全可以彌補教材的不足，給學(xué)生更多常識性讀本，或者挖掘出名著名篇中所蘊藏的常識給予學(xué)生，為他們將來的生活提供幫助。

2.校本教材編寫要生活化

如果撇開學(xué)生不談，其實我們的教材編得相當好，有人性美、社會美、自然美，充分展現(xiàn)了中華民族的教學(xué)傳統(tǒng)特色?？上В覀兊膶W(xué)生偏偏不喜歡，為啥呢？我想癥結(jié)在于離他們太遠了，以他們的眼光，無法欣賞朱自清荷塘之美，以他們的思想，無法感悟秋雨先生的歷史沉思。因為，這一切離他們的心靈和生活實在是太遙遠了。他們無法感受這些，在他們眼中，這一切都是可有可無的點綴。那他們需要什么？他們需要真正了解生活是什么，需要解決生活問題能力。因為他們沒有三年大學(xué)緩沖，他們在成年之后就必須進入職業(yè)生活進入社會生活。正是基于這樣的理解，編寫校本教材必須要秉持生活化的原則，讓學(xué)生在語文中了解生活的復(fù)雜與簡單，生活的甜蜜與辛酸，要讓學(xué)生知道生活不像文學(xué)中電視上那么復(fù)雜，生活就是油鹽醬醋，生活就是一句問候、一杯茶；要讓學(xué)生知道生活不像文學(xué)中電視上那么簡單，生活要牽連無數(shù)的人，從上到下，從左到右，要照顧好自己，也要照顧別人。要在語文課上讓學(xué)生學(xué)會怎樣和人交往，怎樣和人交流，學(xué)會在生活中自處、自重、自愛。

3.校本教材編寫要實用化

正如前文所述，現(xiàn)行教材過于注重高層次的道德人文性，忽視了中職生的接受程度，脫離了生活實際，具有理想主義色彩。在編寫校本教材時，要充分重視實用性。學(xué)生將來就業(yè)、生活中需要什么，我們就編什么。比如說，如今就業(yè)困難，學(xué)生就業(yè)普遍需要面視，那么我們就將如何與用人單位見面，如何回答用人單位提問的內(nèi)容編入教材，以培養(yǎng)學(xué)生的面試能力；再比如說請假條、欠條、求職信、辭職信之類的應(yīng)用文，學(xué)生在就業(yè)后難免會用，我們也可以將之編入教材。總之，要將實用化與教材的理想性結(jié)合起來。

其實，要想使中職語文課堂具有實效還有很多事要做，不僅僅是編訂學(xué)生需要的校本教材。但所有工作的關(guān)鍵都在于樹立一個觀念：承認現(xiàn)實，不自欺欺人，不嘩眾取寵，真正做到從學(xué)生特點出發(fā)。只有這樣，中職語文課堂才會有實效性。