在班級管理中提高學生幸福感的研究

謝瑋

摘要：營造一個好的氛圍，讓學生在集體生活中有幸福感，需要班主任精心營造。在學校，學生的學習生活都是以班級為單位來進行的，學生對班級是否具有一定的歸屬感、認同感，對學生在校期間的幸福感有著直接影響，也關系著學生的學習成長。因此，在日常教育管理中，應充分重視班級和諧管理，促進學生幸福感的不斷提升，構建更和諧的班級，也促進班級管理水平的不斷提升。

關鍵詞：班級管理；幸福感；提高研究

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0032-02

在校園中，幸福感的缺失是很多學校都存在的一個常見現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在人們生活水平不斷提升，學生也擁有更好的生活環(huán)境、學習條件，但冷漠、自私與孤獨等問題卻在很多學生身上都有體現(xiàn)，產(chǎn)生這些問題的關鍵原因還是在于幸福感的缺失，若能夠讓其在集體生活中感受到足夠的幸福感，這些問題通常都能夠迎刃而解，幸福感強的人往往都是積極向上、寬容大度，且懂得學習、生活的。

1.科學發(fā)揮學生的自主性

教師開展的班級管理工作，從某一層面來講，也是管理工作的一種細化，基于管理學發(fā)展史來講，管理行為涉及到的并非只是促進一系列特定社會生產(chǎn)活動的有序進行，關鍵還是在于管理發(fā)揮的服務、促進作用，簡單來講，就是通過管理活動來讓管理對象獲得更人性化的服務，同時，也是能夠為特定社會生產(chǎn)活動發(fā)展提供有力支持。為此，教師在開展班級管理活動中，應結合具體情況，為學生適當?shù)奶峁┮恍┳灾骺臻g，使得每位學生都能夠參與到各項班級管理工作。同一班級的學生大多都處于相同年齡階段，無論是在思想文化、認知理念層面都存在一定程度的同一性，學生之間可以更好、更全面的進行相互了解。

一方面，通過學生加強自主管理，能夠使得班級生活、學習上的問題與矛盾得到更好的解決，能夠讓學生的學習生活獲得更好的服務，促進班級管理水平的進一步提升。另一方面，學生通過不斷加強自主管理，也能夠促進其綜合素質的不斷提升，使其能夠對管理過程中的艱辛有更充分的體會，能夠將學生主觀能動性全面調動起來，在實際參與中，中學生可以獲得更多互動交流的的機會，進一步拉近生生之間的距離，構建和諧的班級運行氛圍。例如，可以讓學生自主進行班規(guī)的制定，讓其在不斷交流探討中將自身想法充分表達出來，確保各項班規(guī)的制定，能夠使得各類實際問題得到切實解決。另外，積極鼓勵學生實施自主管理，不僅能夠將以生為本的思想充分體現(xiàn)出來，也能夠引導更多學生積極主動地參與到班級管理中，共同為和諧班級管理貢獻力量。

2.重視良好班級學習氛圍的營造

良好的學習氛圍需要用心地經(jīng)營。不論教育發(fā)展到哪一階段，學生幸福感的提升都會受到學習成績的影響和制約，如果學生學習成績能夠得到穩(wěn)步提升，那么學生的幸福感自然也會因此而增加。所以，良好學習氛圍的營造至關重要的，不僅要注重學生愛學習、會學習等良好習慣的培養(yǎng)，還要逐步引導學生懂得進行自主學習探究目標的構建，且能夠在不斷完成自身目標過程中，促進自身幸福感的不斷提升。但良好班級學習氛圍的營造并非易事，教師要精心引導學生針對學習方法積極交流，從整體上提高學生的綜合學習能力，為今后的學習發(fā)展奠定良好基礎，還要能夠幫助學生緩解壓力。不同認知基礎、個性特點的學生所面臨的學習壓力也是各不相同的，通過教師給予的科學指引、學生間的互動交流，能夠有效幫助其攻克各種學習困難，緩解學習壓力，使其能夠全身心的參與到各類學習活動中，掌握更多適合自己的學習方法，從而提高自己的幸福感，營造良好的班級學習氛圍。

3.注重多樣化班級活動的組織

加強班級文化建設也是提升學生幸福感的一個重要手段，班主任應結合實際情況，注重相關班級活動的靈活組織，讓學生在班級生活中對師生之間愛的傳遞有充分感受，同時，在進行班級活動組織中，教師要重視教育學、趣味學的有機整合，通過相關活動吸引更多學生積極主動參與其中，真正感受到其活動的價值與樂趣，促進學生互動交流的不斷增加。例如，教師可以針對幸福感這一主題來組織相應的座談會和茶話會，讓學生將自身對幸福感的定義自由闡述出來，并試著提出能夠提升幸福感的方式方法，客觀評價自身幸福感。通過這些活動的有效開展，不僅有助于營造活躍的班級氣氛，教師也能夠在此過程中對學生內(nèi)心的訴求做出進一步了解，正確認識到學生的內(nèi)心需求，選擇更適合的提升幸福感的策略，也能夠為下一階段各項工作的順利開展提供有力參考。通過豐富多樣班級活動的組織，學生對自身幸福感的提升也能夠更加重視，且能夠積極配合教師開展一系列有助于提升幸福感的活動。

4.構建和諧的班級內(nèi)部關系

和諧班級內(nèi)部關系的構建主要應對三個方面做出綜合考慮：一是生生之間，在班級生活中，學生之間的接觸、交流可以說是最多的，因此，要想營造和諧班級氛圍，就必須要通過豐富多樣的活動、交流讓學生互動、交朋友來幫助學生順利完成各項任務；二是師生之間，任課教師應通過豐富多樣教學環(huán)節(jié)的設計來吸引更多學生全身心參與其中，而班主任則要真正關系、愛護學生；三是教師之間，任課教師與班主任應加強溝通交流，通過及時、深入的溝通來為各項工作的有效落實提供有力保障，促進學生幸福感的全面提升。

總之，為了給學生提供更好的學習、生活環(huán)境，促進學生幸福感的不斷提升，廣大教師應充分重視起班級管理，結合具體情況，以及學生身心發(fā)展規(guī)律與特點，選擇更多樣化的方式與方法來加強管理，營造幸福感的氛圍從而提升學生的幸福感，這樣不論是對各項教育、管理工作的高效落實，還是對學生的全面發(fā)展都具有重要意義。

參考文獻：

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