鄉(xiāng)村小學(xué)管理問題與對(duì)策研究

唐廷波

摘要：鄉(xiāng)村小學(xué)由于地理環(huán)境、管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、服務(wù)對(duì)象文化差異等諸多原因?qū)е略趯W(xué)校的管理中存在一些問題。隨著國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的"生根發(fā)芽"，鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件條件、辦學(xué)水平得到飛速提升。同時(shí)，學(xué)校的管理也在進(jìn)行深入的改革和推進(jìn)，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行了一系列的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；管理；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0029-01

自1999年以來，我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，先后走過5所小學(xué)。在這十幾年的時(shí)間里，學(xué)校的軟硬件建設(shè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施，鄉(xiāng)村學(xué)校的校園環(huán)境，教學(xué)配套資源等都有了根本性的變化。然而，在突如其來的變革中，也會(huì)伴著一些問題：

1.有專業(yè)的設(shè)備，無專業(yè)的教師

義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施，鄉(xiāng)村學(xué)校也有了單獨(dú)的功能室，有了專業(yè)的設(shè)施設(shè)備。然而，整個(gè)校園卻找不到幾個(gè)能夠熟練使用這些設(shè)施設(shè)備的教師，更談不上指導(dǎo)學(xué)生使用了。面對(duì)這種情況，筆者所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視，采取了一系列措施，且取得了非常好的效果。具體做法有：

1.1出臺(tái)"政策"，制度保障。學(xué)校制訂了一系列以鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)的各項(xiàng)制度。凡是積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的，都給予鼓勵(lì)或表揚(yáng)。凡是有功能室使用需求的教師，鼓勵(lì)其將辦公室設(shè)在功能室。增加了解、使用功能室設(shè)施設(shè)備的機(jī)會(huì)。

1.2加強(qiáng)培訓(xùn)，深入鉆研。為了快速地讓教師們掌握專業(yè)設(shè)備的使用要領(lǐng)。學(xué)校經(jīng)常聯(lián)系廠方技術(shù)員、進(jìn)修學(xué)院教育技術(shù)部等專業(yè)機(jī)構(gòu)，通過請(qǐng)"專家"到校指導(dǎo)和派教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種方式進(jìn)行。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)過程購買的書籍、音像制品等學(xué)習(xí)用具，也由學(xué)校統(tǒng)一報(bào)銷。降低教師的學(xué)習(xí)門檻同時(shí)，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.學(xué)科發(fā)展不均衡

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是學(xué)校育人的底線。其重要性是不言而喻的。很多鄉(xiāng)村學(xué)校在學(xué)校的教育質(zhì)量中，語、數(shù)學(xué)科都比較扎實(shí)，但語、數(shù)以外的綜合學(xué)科就稍顯遜色了。然而這并不是素質(zhì)教育的要求，為了落實(shí)和提升綜合學(xué)科的教育質(zhì)量，解決"重比賽、輕課堂"的現(xiàn)象，筆者所在的學(xué)校采取了以下做法：

2.1落實(shí)常規(guī)檢查，推行"月考核"。綜合學(xué)科人員構(gòu)成復(fù)雜，教師自身素質(zhì)很不均衡，特別是任教多門學(xué)科的教師，對(duì)綜合學(xué)科的教育教學(xué)不太重視，思想上不夠認(rèn)真，教學(xué)常規(guī)落實(shí)得很不到位。表現(xiàn)為時(shí)間觀念不強(qiáng)。在功能室準(zhǔn)時(shí)上課的很少，總會(huì)拖那么兩三分鐘才能到功能室上課?；蛘邆€(gè)別學(xué)科教師只關(guān)注學(xué)科比賽而忽視學(xué)科課堂教學(xué)等現(xiàn)象。學(xué)校采取了由教導(dǎo)處、德育處等部門聯(lián)合組成檢查組，將每月發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總、公示，并進(jìn)行考核（或納入績效高出部分評(píng)比）。確保教師們的思想統(tǒng)一，打破學(xué)科間的"重A輕B"思想。

2.2減輕教學(xué)管理人員課時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管力度。就筆者了解的情況來看，多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)管理人員在工作量核定時(shí)，課時(shí)量仍然很大，相對(duì)來說，從事管理工作的時(shí)間就顯得很少了。從時(shí)間上來看，教學(xué)管理人員在參與教學(xué)管理的深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。減輕教學(xué)管理人員總課時(shí)量，讓教學(xué)管理人員深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，并解決一些基本問題是非常有必要的。

2.3穩(wěn)定的專職化教師隊(duì)伍。在很多鄉(xiāng)村學(xué)校，綜合學(xué)科每年任教老師都有變化，同一教師每年任教年級(jí)也有變化。這對(duì)教師和學(xué)生的成長都不太理想。穩(wěn)定的任教年級(jí)，便于老師培養(yǎng)各學(xué)科的特長"苗子"，也便于知識(shí)體系的形成。一般來說，在綜合學(xué)科各種比賽中，能夠取得一定成績都需要幾年的培養(yǎng)。學(xué)校將采用語、數(shù)學(xué)科中的"大循環(huán)"思想，給足、給夠老師培養(yǎng)特長生的時(shí)間和空間。

3.家校聯(lián)系形式多，深度不夠

家庭資源弱，利用不夠充分一直是鄉(xiāng)村學(xué)校的痛點(diǎn)。在我們的周圍，很多孩子都是婆婆、爺爺或外公、外婆在具體參與學(xué)生的管理。然而在學(xué)習(xí)上，隔代人的成長差異和知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。典型的表現(xiàn)就是，婆婆爺爺或外公外婆要么只負(fù)責(zé)將孩子吃飽、穿暖，要么只提"宏觀"要求，如"你要好好學(xué)習(xí)喲！"、"你作業(yè)要認(rèn)真做喲！"、"上課要聽講"等等。因此，提高家長的參與感是非常重要的。澄江鎮(zhèn)小學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真思考，作了以下探索：

3.1建立班級(jí)QQ群。信息時(shí)代，教育也要緊跟時(shí)代的步伐。通過班級(jí)QQ群的建立，方便了家長與學(xué)校，家長與任課教師的溝通。學(xué)校的班級(jí)QQ群里，除了班主任外，還有任課教師。教學(xué)準(zhǔn)備、精彩瞬間、作業(yè)等等凡事與學(xué)生學(xué)習(xí)成長有關(guān)的事情均可以在群里告知，增加了家長對(duì)學(xué)校、學(xué)生的了解。同時(shí)也便于家長監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況。

3.2設(shè)立家長課堂。每個(gè)班每期選2名家長來校為孩子上課。家長們有特長展示特長，沒特長的傳授生活技能。至目前為止，家長們給孩子講過太極拳、十字銹、水果拼盤、重慶小面、回鍋肉做法、松鼠魚等。這些項(xiàng)目的開展除了得到孩子們的歡迎外，還增強(qiáng)了家長與學(xué)校的理解。

3.3設(shè)立家長講壇。家長講壇面對(duì)的本班全體家長。主要是分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。每次家長會(huì)，每班選1-2名家長進(jìn)行講壇。進(jìn)行育兒經(jīng)驗(yàn)分享的家長，有的是孩子學(xué)習(xí)成績很好，有的是孩子有特長，有的是孩子行為習(xí)慣好等等。通過同班家長育兒經(jīng)驗(yàn)的分享，增進(jìn)家長間的相互了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

有人說，教育的變革是一個(gè)曲折上升的過程。我們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問題，不斷解決中前行。義教均衡發(fā)展已經(jīng)給鄉(xiāng)村教育帶來了歷史的機(jī)遇和春風(fēng)，鄉(xiāng)村教育在各級(jí)政府、上級(jí)部門的關(guān)心下肯定會(huì)得到空前的發(fā)展。我相信，現(xiàn)在的問題是暫時(shí)的，我們?cè)诮鉀Q這些問題的過程是美好的。我也相信，鄉(xiāng)村教育會(huì)走出自己的路子，散發(fā)出屬于自己的魅力。

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[2]盧婧. 人文管理：鄉(xiāng)村學(xué)校管理的不二法門[J]. 課程教育研究， 2014， （27）： 247-248