教育督導應該為教師發(fā)展帶去什么

段來財

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0001-01

2012年，國務院頒布了《教育督導條例》，其中在第十一條"督導的實施"中提出，教育督導機構要對"學校實施素質教育的情況，教育教學水平、教育教學管理等教育教學工作情況；校長隊伍建設情況，教師資格、職務、聘任等管理制度建設和執(zhí)行情況"實施督導?？梢钥闯觯逃綄Чぷ髟趲Ыo學校健康發(fā)展的同時，更加注重教師隊伍建設和專業(yè)水平提高，一次好的教育督導，一定要引起廣大教師思想上的解放，心靈上的觸動，行動上的改變。通過多年的教育督導工作實踐，我覺得，一次教育督導，應該為教師的專業(yè)發(fā)展帶去三個方面的實惠，這三個方面的目的達到了，教師才能在教育督導中有啟發(fā)，有收獲，有成長，教師發(fā)展了，學校的教育教學工作才能進一步發(fā)展。

1.教育督導要為教師專業(yè)發(fā)展營造良好環(huán)境

許多學校要么忽視了教師專業(yè)發(fā)展，要么制定出許多條條框框，限制了教師的專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)在各級教育主管部門組織的培訓學習機會非常多，這些培訓指標被分配到基層學校，參加培訓的往往一直是那么幾個人，年齡大的教師、剛參加工作的教師和一些緊缺學科的骨干教師大部分沒有機會參加。要改變這種局面，教育督導責無旁貸。一些學校領導和教師由于各種各樣的原因，在心里非常抵觸教師培訓工作，對教師專業(yè)發(fā)展也不抱任何希望，他們認為，教育教學質量要提高，就得靠教師高度的責任心和事業(yè)心，其他都是閑扯。督導評估的任務，首先就是要克服學校領導這種粗淺認識，讓廣大校長認清教育發(fā)展和改革的必然趨勢，認清本校教師隊伍的現(xiàn)狀和差距，只有通過專業(yè)培訓和持久學習，教師綜合素質才能提升，教育質量才能提高。李希貴在《學校轉型》一書中提出："學校轉型的關鍵是每一位教師的轉型，教師的專業(yè)素養(yǎng)決定學校課程建設的高度、寬度和深度"。因此，我們在督導評估時，經常用國內、市內一些名校作例子，讓廣大教師和校長明白，打造一支專業(yè)過硬、與時俱進的教師隊伍，才是質量立校的根本。

2.教育督導要為教師專業(yè)發(fā)展提供技術支持

解決了思想問題，還得解決技術問題。教師作為成人，學習的黃金期已經錯過，要搞好專業(yè)發(fā)展，搞好學習，得有一個好的技術支持。再豐滿的理想，如果方法和方向不對，一定會事倍功半，得不償失。加強對教師專業(yè)發(fā)展的監(jiān)督、檢查、指導、評估，是教育督導部門的重要工作之一。在督導評估時，我們都會把教師專業(yè)發(fā)展作為重要一項，看學校有沒有具體的發(fā)展規(guī)劃，有沒有明確的發(fā)展目標，有沒有開展具體的培訓學習活動，有沒有收到實實在在的效果。目前，從國家到地方，都高度重視教師專業(yè)發(fā)展問題，許多縣成立了教師培訓中心、發(fā)展中心，和專業(yè)機構協(xié)作，做好在職教師的教育和培訓。國家和省上都有各類專門的培訓項目，以此提高教師的專業(yè)水平。但從實際情況看，這些種類多樣的培訓項目，有的其實并不符合基層教師的真正需求。有的教師連年參加培訓，有的教師多年未參加過一次培訓。大多數(shù)培訓效果不佳，參加培訓的教師基本上都本著完任務的心態(tài)，被動地接受培訓。真正上升到教師專業(yè)發(fā)展的角度看，這些培訓還不夠系統(tǒng)和全面，缺乏針對性和有效性。我們的具體做法是，要求各學校對照中小學、幼兒園教師《專業(yè)標準》，缺什么補什么，什么弱補什么。這樣，教師專業(yè)發(fā)展就會更加具有針對性。為了解決發(fā)展難題，我們廣泛同教研部門合作，有效整合國家、省、市的培訓項目，將最專業(yè)的培訓項目分配給最需求的學校和教師，力爭使每一位教師都能有進步和提高。

3.教育督導要為教師專業(yè)發(fā)展提供展示平臺

教師成長，平臺很重要。小打小鬧，閉門造車，不和別人交流，教師發(fā)展很難取得實效。實踐證明，學?；蚪逃鞴懿块T強制性的教師專業(yè)發(fā)展模式，效果都很難保證。風靡全國的廣場健身操，為教師專業(yè)發(fā)展提供了參考。參加廣場健身活動的廣大群眾，沒有任何組織號召動員，他們可以克服各種困難，自發(fā)地組織起來，堅持不懈開展健身活動。因為他們有一個共同的目標和興趣。如果教師也有這種共同的目的和興趣，他們也可以自發(fā)性地組織起來，為了某一個問題進行學習、討論和鉆研。所以，教育督導的任務，就是要引導和調動教師的這種需求和欲望，讓同一學科、同一年級或者興趣、愛好、個性相同的教師聚集到一起搞研究，走專業(yè)發(fā)展的道路。教師工作室、工作坊是一種很好的專業(yè)發(fā)展平臺。如果教育督導部門或主管部門、學校能為工作室配備一些名師作為榜樣和引領，工作室的發(fā)展會更好。有了專業(yè)發(fā)展和學習的平臺，還應有展示的平臺。教育督導部門在督導評估時，要更加充分地讓一些學有所成的教師展示他們的研究成果，讓有思想、有行動的教師體驗成功的喜悅。我們在督導評估時，經常會遴選一些在專業(yè)發(fā)展方面表現(xiàn)突出的教師擔任主講，為其他學校的教師分享經驗。

當然，在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，教育督導部門需要做的工作還有許多，除了這些服務和指導性的工作之外，還應該加強監(jiān)督和評估。只要一心想著為教師的專業(yè)發(fā)展服務，為教育的明天負責，教育督導工作者一定可以成為教師專業(yè)發(fā)展的良師益友。

參考文獻：

[1]袁貴仁主編.《中小學管理評價》，2014