關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的思考

盧志榮

摘 要：些年來(lái)，面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大規(guī)模的擴(kuò)招帶來(lái)了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)了很多院校在教育思想、辦學(xué)定位、教學(xué)改革與創(chuàng)新方面的諸多嘗試和探索，有的取得了一定的成效，然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如何將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，積極拓展實(shí)踐教學(xué)空間，深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才等方面，還有待于我們教育工作者積極的思考與探索 。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

一、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)對(duì)動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、分工協(xié)作能力和社交能力要求都比較強(qiáng)，具體在教學(xué)上，表現(xiàn)為幾乎每門(mén)課程的教學(xué)中都要穿插大量的實(shí)踐或?qū)嶋H操作活動(dòng)，并且這種“實(shí)踐”很大程度上是社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)。目前我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍滯后，表現(xiàn)在學(xué)校在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，卻忽視了社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)制作、實(shí)踐能力及職業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致的問(wèn)題是中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生由于缺乏職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，難以進(jìn)入社會(huì)職業(yè)角色。

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)滯后的原因主要在于：第一，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大規(guī)模的擴(kuò)招，許多院校無(wú)論是從軟件建設(shè)、硬件建設(shè)上都沒(méi)有跟上。忽視了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地受限、實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后；第二，教學(xué)課程計(jì)劃安排重理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程較少，注重感性和藝術(shù)創(chuàng)造性而輕綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)；第三，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)；第四，缺乏高素質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，制約了高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展；第五，學(xué)校和企業(yè)間缺乏有效合作機(jī)制。

二、對(duì)強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與對(duì)策

（一）更新實(shí)踐教學(xué)觀念、培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新人才?，F(xiàn)階段，我國(guó)高等教育從精英教育已轉(zhuǎn)變到大眾教育，如何在高等教育中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，密切關(guān)注社會(huì)需求及行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與其今后的就業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)未來(lái)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、能夠適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的合格設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)管理人才，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的較快發(fā)展后的中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)出的人才數(shù)量增長(zhǎng)快，但綜合實(shí)踐能力普遍不高，難以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求。

（二）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)多層次、復(fù)雜的、多維的系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)通常包括寫(xiě)生、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)考察和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅幾乎所有的課程教學(xué)里都是理論和實(shí)踐并存，還應(yīng)該有實(shí)習(xí)與考察、訓(xùn)練與競(jìng)賽、虛擬課題與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與報(bào)告等多層次實(shí)踐內(nèi)容，各個(gè)層次又有若干具體的環(huán)節(jié)，分布在高等教育的整個(gè)教學(xué)體系之中。正是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)該針對(duì)自己的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色，結(jié)合自身?xiàng)l件，明確自己的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各層次、各維度的訓(xùn)練目標(biāo)及其相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的復(fù)雜關(guān)系基礎(chǔ)之上，建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建適合自身發(fā)展而適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）采取多種教學(xué)形式，拓展實(shí)踐教學(xué)空間。第一， 加強(qiáng)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，必須讓學(xué)生將創(chuàng)意、理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)緊密糅合在一起，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中要進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)作用。將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)分層面綜合考慮，系統(tǒng)設(shè)置先后承接的、縱橫貫通的，與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，建立導(dǎo)師指導(dǎo)制，加強(qiáng)工作室建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析以及解決途徑各不相同，從而產(chǎn)生的疑問(wèn)的時(shí)間、內(nèi)容各不相同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難滿足學(xué)生求解需求，而本科導(dǎo)師制，采取老師和學(xué)生雙向選擇，形成一幫多的輔導(dǎo)制度，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生隨時(shí)得到專業(yè)上的指導(dǎo)，既能夠滿足學(xué)生多元化的求解需求，老師又可以發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處根據(jù)不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好或職業(yè)傾向，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高其綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，這些實(shí)踐往往可以通過(guò)工作室的形式來(lái)展開(kāi)。

21世紀(jì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新性人才是高等學(xué)校的首要使命。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)朝陽(yáng)學(xué)科，要培養(yǎng)的是創(chuàng)造我們未來(lái)生活方式和工作方式的高端設(shè)計(jì)人才。我們必須遵循高等教育的普遍規(guī)律，尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，更新教育觀念，深化實(shí)踐教學(xué)改革，努力將高校構(gòu)建成為一個(gè)充滿實(shí)踐機(jī)遇和挑戰(zhàn)的平臺(tái)。學(xué)生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練中，了解社會(huì)、了解行業(yè)，提高自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力。以便更好地發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性性，早日勝任自己的神圣的工作和職責(zé)，為我國(guó)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“和諧社會(huì)”貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇，代紅陽(yáng).藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考[J].美術(shù)教育研究，2014（12）.

[2]陸亞男，魏越.關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（18）.

[3]袁禹慧.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考[J].大舞臺(tái)，2013（1）.