“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的產(chǎn)教結(jié)合問題探討

李佳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校根據(jù)時代特點，與用人單位的人才需求緊密相連的產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是高校專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)具有專業(yè)能力、社會能力和方法能力優(yōu)秀畢業(yè)生的必然要求，也是企業(yè)在社會發(fā)展和競爭中的必然選擇。本文針對加強互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合探討的重要意義和當前產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，提出完善互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合的應(yīng)用策略，將教學和實踐有效結(jié)合，為經(jīng)濟建設(shè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；產(chǎn)教結(jié)合；教學改革；應(yīng)用人才培養(yǎng)

一、加強互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合探討的重要意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，推動著經(jīng)濟全球化、全球信息化的進程，新技術(shù)、新思想、新模式促進了各行各業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)教結(jié)合是指院校根據(jù)設(shè)置的專業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教育教學密切結(jié)合起來，通過二者的支持、促進，充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢，力圖把學校辦成一所集育人、科研、服務(wù)為一體的綜合性實體，形成院校與企業(yè)單位有效對接的辦學模式。當前普遍采取的產(chǎn)教結(jié)合模式大體分為以下幾種模式：企業(yè)向高校委托項目、合作教育培訓、共建研發(fā)中心等，互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合要求教學在高校與企業(yè)間按照教學計劃開展遵循市場化、實訓過程管理公司化和項目教學實施“教、學、做”一體化原則，制定人才培養(yǎng)定位、產(chǎn)教結(jié)合模式、人才培養(yǎng)原則和具體舉措等，健康有序地共同培育專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)教結(jié)合對于教育行業(yè)的改革和發(fā)展具有重要現(xiàn)實作用。一方面產(chǎn)教結(jié)合有助于激發(fā)學生的學習興趣和技能，為學生提供基于理論教學基礎(chǔ)上的實際動手解決實際問題的能力，提高學生的創(chuàng)造力，進而加深對理論知識的理解并切身體會專業(yè)化的職業(yè)體驗；另一方面提升高校教師的業(yè)務(wù)水平，促進教師通過理論與實踐的結(jié)合提高教學質(zhì)量；開展產(chǎn)教結(jié)合問題的探討還能有效促進人才與企業(yè)用人需求相適應(yīng)，順應(yīng)科技和工藝變革要求，提高學生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)前景。

二、當前產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題

（一）社會方面：受經(jīng)濟發(fā)展不均衡制約，我國目前尚未形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，政府雖然在產(chǎn)教結(jié)合方面給予了一定的政策扶持，但在實踐工作中缺乏有效參與和指導，社會中對人才培養(yǎng)的目標上認識不到位，存在“重理論輕實踐”、“重知識輕技能”思想，缺乏有效的監(jiān)督、法制保證、組織保證機制，在人才能力培養(yǎng)、勞動力培訓轉(zhuǎn)型上與社會、企業(yè)需求對接不利，阻礙校企雙方建立長期穩(wěn)定、互利的合作機制，制約了產(chǎn)教結(jié)合的持續(xù)深入發(fā)展。

（二）學校方面：高校開展產(chǎn)教結(jié)合的目的是有效培養(yǎng)學生實際工作技能，促進畢業(yè)生的實習與就業(yè)渠道，然而在開展產(chǎn)教結(jié)合過程中往往不能深入調(diào)研市場，定位不清，專業(yè)建設(shè)缺乏市場依據(jù)，畢業(yè)生就業(yè)方向與市場企業(yè)需求存在較大差異；不能以人為本，實行因材施教，不能有效調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性；另一方面高等院校雖然開設(shè)比較廣泛的課程，缺乏核心專業(yè)技能的強化，使得產(chǎn)教結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)中缺乏嚴謹?shù)?、科學的把關(guān)和評審，缺乏有項目經(jīng)驗和實訓實習條件，仍固守傳統(tǒng)教學模式，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)方面很難滿足培養(yǎng)復合型人才的教學需求。

（三）企業(yè)方面：當前企業(yè)投資教育產(chǎn)教結(jié)合的利益驅(qū)動力度不大，部分企業(yè)只顧眼前經(jīng)濟效益，不重視人才的后續(xù)培養(yǎng)和儲備，對產(chǎn)教結(jié)合缺乏積極主動性，不愿意深度參與到職業(yè)教育中來。企業(yè)作為學校的實習基地，不能為產(chǎn)教結(jié)合提供生產(chǎn)型實訓基地建設(shè)保障及具有實訓經(jīng)驗的師資培養(yǎng)配置。

三、完善互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)教結(jié)合的應(yīng)用策略。

（一）加強校企合作。加強互聯(lián)網(wǎng)+模式的產(chǎn)教結(jié)合要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及專業(yè)特點，反復調(diào)研，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及課堂設(shè)置，嚴格篩選企業(yè)構(gòu)建雙向參與、雙向服務(wù)、雙向收益的校企合作人才培養(yǎng)模式；校企雙方要明確自身應(yīng)承擔的職責和義務(wù)，發(fā)揮優(yōu)勢，建立規(guī)范化、制度化、科學化的運行和保障機制；加強促進學校與企業(yè)信息資源共享，建設(shè)校企合作平臺建設(shè)；著力推動學校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容和職業(yè)標準的高度對接，提升教育的市場針對性和實效性。

（二）有效教學方法體系的構(gòu)建?；ヂ?lián)網(wǎng)下產(chǎn)教結(jié)合要加強教學方法體系的建設(shè)，學校要以學生為主體，積極研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，高校教師要在課堂教學中分層教學，靈活運用啟發(fā)式教學、討論式教學，將專業(yè)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率；促進互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂的深層結(jié)合，強化微課、數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實現(xiàn)信息的交流、互通和共享；采取靈活多樣的競賽經(jīng)驗交流活動，共享本行業(yè)的新知識和新觀念，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機會；啟發(fā)和引導學生根據(jù)自己興趣和特長選擇擅長崗位參與實訓并培養(yǎng)職業(yè)方向，加強學生道德法規(guī)和責任意識、創(chuàng)新意識能力、職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（三）雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。建立一支同時具有教師資格和職業(yè)資格，兼具教育教學能力和工作經(jīng)驗的復合型教師隊伍，建立校企“雙師”雙向交流機制、采取請進來，走出去的方式鼓勵教師提升自身專業(yè)素質(zhì)，提升專業(yè)實踐技能；完善教師評價考核機制，提升教師工作積極性和創(chuàng)造性。

互聯(lián)網(wǎng)+模式下加強產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的必要途徑，在實際工作中要加強校企合作，構(gòu)建有效的教學方法體系，重視雙師型教師隊伍的建設(shè)，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

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