輔導員工作室在高校大學生黨課教育中的創(chuàng)新研究

田野 鄧文雯

摘 要：黨課是培養(yǎng)、教育高校大學生黨員和入黨積極分子的重要途徑，不過由于教育形式單一、內(nèi)容枯燥等原因，大學生黨課教育的效果并不理想。輔導員工作室作為高校建設輔導員發(fā)展平臺的創(chuàng)新探索，在推動輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化方面發(fā)揮了重要的作用。如何以輔導員工作室為載體創(chuàng)新大學生黨課教育，成為一個全新的課題，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

關鍵詞：輔導員工作室；黨課；新媒體；創(chuàng)新

黨課教育是對高校大學生黨員和入黨積極分子進行培養(yǎng)、教育的重要陣地和途徑，也是輔導員對學生進行思想引領和黨團建設的重要載體。隨著社會信息和社會思潮的多元化，在互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展和新媒體傳播深刻變革的同時，高校大學生黨課教育的步伐卻沒有跟上，輔導員對“95后”大學生黨員和積極分子進行思想引領時常常感覺無從下手。近年來，輔導員工作室以其專業(yè)化、職業(yè)化在高校蓬勃發(fā)展，本文以對外經(jīng)濟貿(mào)易大學“紅色小站”輔導員工作室為例，在分析當前高校大學生黨課教育存在的問題基礎上，研究輔導員工作室如何在創(chuàng)新黨課教育方面發(fā)揮作用。

一、當前高校大學生黨課教育存在的問題

“三會一課”是高校黨支部組織生活的主要形式，其中的“一課”即指黨課。面對新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，當前高校大學生黨課教育存在許多問題，已經(jīng)不能適應學生新情況，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）黨課教學觀念落后。跟專業(yè)課一樣，黨課教學觀念需要與時俱進。在高校，有的黨支部對黨課的重視程度不夠，安排非專業(yè)人士給學生上課；有的教師認為黨課只是理論教學，缺乏對實踐教學的重視，導致理論灌輸多、實踐操作少；有的黨支部讓學生自學過于高深的理論，導致理論學習不扎實。

（二）黨課內(nèi)容缺乏實效性。這既有師資質(zhì)量的問題，也有組織安排的問題，具體表現(xiàn)為：黨的基本知識不系統(tǒng)，無法使學生形成完整的知識體系；黨課內(nèi)容不貼合實際，使學生覺得高不可攀，缺乏實用性；黨課內(nèi)容不能與時俱進，教材落后，新的理論知識沒有更新?lián)Q代；有的黨課偏離黨課范疇，以打擦邊球的方式在黨課上講其他內(nèi)容。

（三）黨課形式單一。黨課教學仍以講授法為主，教學手段單一，難以調(diào)動學生積極性。黨課未能有效利用現(xiàn)代多媒體手段，發(fā)揮學生的主觀能動性不足，部分高校安排學生拍攝微視頻作為實踐教學，又缺乏必要的指導，沒有達到最佳教學效果。有些創(chuàng)新有黨課之名無黨課之實，引發(fā)黨課過度“娛樂化”的擔憂。

（四）黨課評價機制不健全。大學生黨課一般一講了之，大部分沒有考試，對學生缺乏考核評價機制。有的黨課雖然安排了考試，但多為死記硬背，也沒有必要的消化、鞏固環(huán)節(jié)，甚至黨課與日常管理完全脫節(jié)，沒有任何教育效果。

二、輔導員工作室黨課建設思路和現(xiàn)狀

（一）“紅色小站”輔導員工作室成立背景。對大學生進行思想引領，加強黨團建設，是輔導員工作的重要內(nèi)容。面對高校大學生黨課教育存在的問題，各高校不斷探索和創(chuàng)新，尋找解決的方法，輔導員工作室即為近年來基于輔導員發(fā)展平臺的一種新嘗試。

輔導員工作室旨在進一步提升輔導員職業(yè)能力，促進輔導員專業(yè)化發(fā)展。它以團隊協(xié)作為工作模式，成員圍繞輔導員工作的某一主題，在進行學生需要實證調(diào)查的基礎上，以共同體的形式創(chuàng)建品牌項目。以北京市為例，目前已經(jīng)成立兩批市級輔導員工作室，如“星辰大?！本W(wǎng)絡思政工作室、北林劉偉學業(yè)輔導工作室、“紫荊之聲”工作室；北京市高校也在啟動自己的輔導員工作室項目。總體來看，現(xiàn)有的輔導員工作室已涵蓋思政教育、學業(yè)輔導、日常管理、就業(yè)指導、心理輔導等輔導員工作職責的多個方面，但是專門研究基層黨支部建設，尤其是黨課教育的還很少。

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學工部2016年評選首批校級輔導員工作室，“紅色小站”輔導員工作室成為首批培育項目?！凹t色小站”輔導員工作室意在探索黨員培養(yǎng)、發(fā)展、教育的規(guī)范化路徑，借新媒體技術加強思想引領的主動性、針對性和實效性。

（二）“紅色小站”輔導員工作室建設思路。“紅色小站”輔導員工作室面向貿(mào)大學生黨員和積極分子，同時輻射其他各類人群，包括普通共青團員和群眾。工作室以輔導員研討交流和學生黨員、積極分子互動參與為主體形式，以微信公眾號為對外宣傳和交流窗口，線上、線下“兩線”并重，力圖構建一個由輔導員工作站、黨課公開課、學生黨員宣講團組成的黨課教育集群。

黨課教育是工作室研究的重要方面。工作室摒棄傳統(tǒng)的說教模式，所有黨課都建立在調(diào)研分析的基礎上，加強教育的主動性、針對性和實效性。黨課緊跟黨政時事，從小處入手，由學生自己選擇感興趣的話題，堅持“有深度、有見解、有權威、有興趣”的教育思路，以清新文風、真知灼見吸引學生黨員和積極分子的參與，進行“潤物細無聲”的思想引領。

（三）“紅色小站”輔導員工作室運行現(xiàn)狀。自2016年5月成立起，“紅色小站”輔導員工作室依托對外經(jīng)濟貿(mào)易大學中國語言文學學院和國際關系學院學生黨支部，面向兩院學生開展黨課教育，取得了一定的成果和經(jīng)驗。

1.加強體系建設，發(fā)揮先鋒作用。建立科學的黨員培養(yǎng)教育體系，是工作室的首要工作。目前，工作室重點建設積極分子“三位一體”教育體系，即從制度層面進行約束，以黨課為主要陣地，發(fā)揮積極分子聯(lián)系人的培養(yǎng)教育功能。

工作室嚴格按照黨章和《北京高校發(fā)展黨員工作程序》對2016級、2017級本科生積極分子進行全方位、全過程管理，保證程序規(guī)范。在培養(yǎng)過程中，工作室強化入黨的儀式感，組織積極分子和聯(lián)系人“見面會”，要求聯(lián)系人收集積極分子的思想困惑，開展專題黨課答疑解惑；注重發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，開展“從身邊做起——學生宿舍‘四個一”主題黨日和“先鋒朋輩”系列黨課，為黨團互動提供平臺。

2.借助網(wǎng)絡媒體，創(chuàng)新黨課形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展和新媒體傳播深刻變革給大學生黨課帶來傳播載體和方式的變化，微信、直播等新媒體成為大學生黨課必不可少的媒介。工作室創(chuàng)建“紅色小站”微信公眾號，作為日常教育和對外宣傳的窗口。公眾號以其新穎的文風和形式對黨的理論、中央重要會議精神等進行宣傳，受到學生的歡迎。工作室還與學?！傲裆徶辈ラg”一起直播中華經(jīng)典誦讀比賽、輔導員的一天和部分黨課，嘗試通過直播的方式對學生進行更為廣泛的引導。

利用微信和直播平臺，工作室打破學習時間和空間的限制，創(chuàng)新開展多種形式的黨課。工作室編排制作微視頻《李貞的故事》，結合學院學科優(yōu)勢錄制“講好中國故事，傳播好中國聲音”微黨課，整理井岡山大學編創(chuàng)的音樂舞蹈史詩《井岡山》，采用“一問一答”的學習形式進行文件和精神的學習教育，這些都以公開課的形式上傳到微信公眾號，提高了學生的學習興趣。

3.聯(lián)合二級黨校，開發(fā)精品黨課。工作室的成員包括中國語言文學學院和國際關系學院兩個學院的輔導員和優(yōu)秀學生黨員。為發(fā)揮兩個學院的聚合優(yōu)勢，在工作室的組織協(xié)調(diào)下，兩個學院的二級黨校合作開發(fā)一系列精品黨課，尤其是在發(fā)展對象的培訓方面二級黨校已經(jīng)打通。

工作室指導老師與學生黨員一起，就黨員培養(yǎng)教育過程中的常見問題和重點問題開展專題討論，梳理之后給出解答并匯編成冊，形成黨員培育問答手冊《問道》和黨員發(fā)展系列故事《小紅和小貿(mào)的故事》。

針對理論學習中的重點難點問題，工作室聚合兩個學院的資源，開發(fā)線下課程。其中，既有面向入黨申請人和積極分子的黨課《習大大談“成長的煩惱”》和《我心中的合格黨員》，也有面向所有人的有關政黨、民族和宗教的理論解讀型黨課，包括現(xiàn)代階級結構新變化、西方政黨制度改革、政治決策的情勢和效果、中國公民的政治參與、政治合法性、意識形態(tài)的含義和內(nèi)容等。

4.結合社會熱點，開展實踐黨課。黨課教育在日常。針對社會熱點問題，工作室力圖構建“讀書+參觀+討論+比賽”的多維實踐黨課教學模式。

以2016年學習長征精神為例，工作室組織學生黨員觀看新華社微電影《紅色氣質(zhì)》，展開“紅色氣質(zhì)”大討論，并通過微信公眾號分享，學生黨員從中獲得對社會和人生的感悟，對時代的思考。利用中文學科優(yōu)勢，工作室組織開展就《紅星照耀中國》《長征》等書籍的十余次讀書分享，由老師和黨員領讀。參觀展覽是實踐黨課的重要組成部分，工作室?guī)ьI黨員和積極分子參觀中國人民革命軍事博物館“英雄史詩、不朽豐碑”長征主題展覽，組織本科生團支部參觀國家博物館紀念長征勝利80周年大型館藏文物展。工作室承辦學工部“銘記黨史，做合格黨員”黨史知識競賽，開展全校范圍的黨史教育，通過限時答題、微黨課、主題演繹等環(huán)節(jié)，以賽代學。通過這種全過程、多維度的實踐教學模式，學生黨員和積極分子學習長征精神的積極性大大提高，學習效果更為顯著。

三、以輔導員工作室為載體創(chuàng)新黨課教育模式

利用輔導員工作室的平臺開展黨課教育，有其天然優(yōu)勢。2017年“紅色小站”輔導員工作室面向?qū)W生的問卷調(diào)查顯示，他們對于黨課的滿意度明顯提升。通過研究，本文總結出以輔導員工作室為載體創(chuàng)新大學生黨課教育的通用模式。

（一）建立科學合理的機制，保障工作室健康運行。必要的制度保障是工作室順利運行的基礎。領導機制方面，輔導員工作室要在學校學工部指導和學院黨委領導下開展工作，緊密圍繞學生成長成才開展黨課教育。保障機制方面，除學工部經(jīng)費外，學院要在師資、場地和經(jīng)費方面加大對工作室的支持力度。具體的工作機制方面，工作室必須由一位輔導員為第一負責人，制定工作室章程，加強對學生成員的管理，保證工作室的活動有條不紊地進行；具體到黨課方面，黨課的開課、上課、課后追蹤反饋要形成固定的機制。

（二）發(fā)揮輔導員思政專家的優(yōu)勢，研究理論重點、難點。輔導員是學生思想政治教育方面的專家，他們與學生走得最近，了解學生的思想狀態(tài)和需求。輔導員工作室一般由一個或多個學院的輔導員共同組成，形成了強大的思政專家力量。輔導員工作室應該發(fā)揮輔導員的特長和優(yōu)勢，收集學生黨員和積極分子的困惑和理論學習的難點，并對這些重點、難點進行專題研究，攻堅克難，形成輔導員黨課教育品牌，為其他學院和高校提供借鑒。

（三）調(diào)動學生主觀能動性，創(chuàng)新黨課內(nèi)容和形式。新形勢下做好黨課教育，必須運用好現(xiàn)代網(wǎng)絡多媒體技術。黨課要有品牌意識，每一堂黨課都要符合傳播規(guī)律，使傳播者和受眾的溝通順暢，達到教育效果最大化。輔導員在開展黨課教育時一方面要加強自身的學習，另一方面則必須充分調(diào)動工作室學生黨員的積極性，發(fā)揮他們在多媒體技術方面的特長。這些學生黨員身兼黨課組織者和受眾兩個角色，了解自己對黨課內(nèi)容和形式的需求，更容易創(chuàng)新。

（四）制定科學的培養(yǎng)體系，加強黨課教育跟蹤。大學生黨課教育并不局限于課堂時間，要使大學生在思想、行動上都得到提升需要一個持續(xù)的學習過程，必須注重跟蹤教育。對此，輔導員工作室可以建立自己的培養(yǎng)教育體系，對學生從入黨申請人到積極分子再到預備黨員、正式黨員的整個過程提出系統(tǒng)化的考核要求，如社會服務、理論學習、實踐調(diào)查、專業(yè)成績、遵紀守法等。在這個過程中，要充分發(fā)揮入黨聯(lián)系人和介紹人的作用，由他們對自己聯(lián)系的積極分子和黨員進行監(jiān)督，并以自身行動進行示范引領。

參考文獻：

[1]李敏，王文杰，黃薈宇.高校輔導員工作室建設路徑探析[J].北京教育（德育），2017（6）：57-59.

[2]覃娟.高校黨課教育改革創(chuàng)新探析[J].大學教育，2013（8）：134-135.