研究分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生作文教學(xué)與輔導(dǎo)對(duì)策

黃麗梅

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作文，不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)上還是在考試中都占了非常大的分量。小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文效果有非常大的影響。因此，作為一民教師一定要在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生們的習(xí)作能力，但是，一個(gè)很大的問題就是，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的特點(diǎn)，，在教學(xué)實(shí)施方面會(huì)有不同程度的困難，為此，這就要求教師去搞好學(xué)困生作文的教學(xué)工作。本文根據(jù)自己的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況提出了一些自己的見解，希望對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文工作者提供一些參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；作文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0283-02

前言

小學(xué)語(yǔ)文作文在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段是非常重要的一個(gè)部分，這就要求教師充分理解學(xué)生們的心理，及時(shí)進(jìn)行心理溝通，呈現(xiàn)學(xué)生們的心智，讓學(xué)生流露真實(shí)情感。在小學(xué)作文中，因其小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，作文與現(xiàn)實(shí)不會(huì)相差太大，或者說作文中是學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)感受，個(gè)人情感，以及對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的人生觀與價(jià)值觀。作文在小學(xué)階段，綜合考察了小學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的寫作情況令人很擔(dān)憂，作文題材太過于陳舊、個(gè)人思想感情不夠突出，還有的純屬流水賬、前言不搭后語(yǔ)、無話可說湊字?jǐn)?shù)。本文提出學(xué)困生作文的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高寫作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生寫作文的現(xiàn)狀

因?yàn)樾W(xué)生們所處在的年齡階段的原因，貪玩、知識(shí)較少、閱讀量也不夠也不喜歡學(xué)習(xí)，這就造成了他們較窄的閱讀面，在寫作時(shí)，詞匯量有限，再加之其素材的缺少，導(dǎo)致了其作文質(zhì)量的低下。此外，在小學(xué)階段，學(xué)生們沒有形成良好的寫作習(xí)慣，想到什么就開始下筆，想不出來了就開始改，改了后又想到了什么就又開始接，為此，寫作效果欠佳。還有一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，那就是作文寫完后，沒有再次閱讀或者說去修改初稿的習(xí)慣，直接上交，好完成任務(wù)，這也是小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量不高的一個(gè)很重要的原因。還有，學(xué)校方面普遍存在重視理論知識(shí)文化而輕視素質(zhì)教育的現(xiàn)象。教師方面，大多數(shù)存在學(xué)生犯錯(cuò)了用批評(píng)，很少會(huì)去鼓勵(lì)，這就造成了學(xué)生失去自信，在心理上容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生作文教學(xué)與輔導(dǎo)的手段

1.拓寬小學(xué)學(xué)困生閱讀范圍。

閱讀和寫作有著密不可分的聯(lián)系，經(jīng)常閱讀、觀察、思考等都可以有效提高學(xué)生們的寫作能力。學(xué)困生因?yàn)榫哂休^窄的閱讀面，限制了他們的閱讀，因此，要拓寬學(xué)困生的課外閱讀量一定要采取循序漸進(jìn)的方式。首先，在閱讀方面，教師們不對(duì)學(xué)生們做任何限制，讓學(xué)生們自己去選擇喜歡看的書，這樣的目的是就是要讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然后，讓學(xué)生在閱讀自己喜歡看的書中摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，以此來積累一定的詞匯量與素材。讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表現(xiàn)出來，學(xué)生寫出來的作文才更為真實(shí)。

2.不斷培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生良好的寫作習(xí)慣。

養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以高效幫助學(xué)生去接受更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作文方面也是一樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。學(xué)困生在寫作文中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)雜亂、語(yǔ)句不通、錯(cuò)別字多等情況，教師可以針對(duì)具體的問題來制定相應(yīng)的解決方案，多元化的開展教學(xué)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一點(diǎn)，教師可以合理利用課余時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些精美的文章，讓學(xué)生們愛上閱讀，并且養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生去模仿那些優(yōu)美的句子和段落應(yīng)用在自己的文章中。為了讓學(xué)生們可以養(yǎng)成摘抄這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在課堂上讓學(xué)生們朗讀優(yōu)美的句子和段落，并且對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并呼吁大家向他學(xué)習(xí)，堅(jiān)持下去。經(jīng)?？匆恍﹥?yōu)美的文學(xué)作品可以在無形之中提高學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力，并在潛移默化中提升他們的文化素養(yǎng)，有助于寫作。

第二點(diǎn)，針對(duì)一些學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)雜亂，偏離主體，沒有條理性，教師們可以讓學(xué)生們形成列提綱的好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生列出自己想要寫的文章的提綱，第一段寫什么、中間要寫什么、結(jié)尾寫什么，然后理清寫作思路，將文章的中心思想牢記于心，掌握文章結(jié)構(gòu)。教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，輔助學(xué)生在寫作文的時(shí)候列出提綱，讓學(xué)生們?cè)诮處熽P(guān)懷下，認(rèn)真、仔細(xì)的完成教師所布置的作業(yè)，逐步形成良好的列提綱式的寫作習(xí)慣。

第三點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。要知道，在人教版小學(xué)語(yǔ)文書中的一些古詩(shī)詞中，詩(shī)人對(duì)于一個(gè)字都要進(jìn)行反復(fù)的琢磨和修改，直到自己滿意。因此優(yōu)秀的作文不是一次就能完成的，少不了反復(fù)的修改。良好的習(xí)慣從小就要養(yǎng)成，教師們可以在學(xué)生們寫完作文后，同桌間進(jìn)行交換修改，給出自己對(duì)別人的意見，這不僅方便了學(xué)生們之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，更提高了學(xué)生們掌握別人的心理的能力。指導(dǎo)學(xué)生們形成良好的修改作文的習(xí)慣，可以很大程度上提高作文質(zhì)量，獲得更多的評(píng)論，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

3.對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們會(huì)潛意識(shí)的阻礙學(xué)生們的自由發(fā)揮的能力，讓學(xué)生們按照自己的思路來，壓抑學(xué)生們的情緒。甚至有一些教師從來沒有重視過學(xué)生對(duì)于寫作文的情感，使學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)沒有流露真情實(shí)感，一些優(yōu)美的語(yǔ)句也是平時(shí)教師讓其死記硬背下來的。在學(xué)生們?cè)谧魑闹蟹噶艘恍┓浅；A(chǔ)的錯(cuò)誤，很多教師對(duì)其給予批評(píng)，很少去鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生們會(huì)為了寫作去寫作，而不是發(fā)自肺腑了。因此，教師們要對(duì)學(xué)生們的勞動(dòng)成果進(jìn)行主動(dòng)的肯定，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于一些錯(cuò)誤點(diǎn)，要友善的進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生們感受到教師的關(guān)愛，這可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情于寫作愛好。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)部分。對(duì)于學(xué)困生，教師們要對(duì)其進(jìn)行作文課的輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生們的心理狀況和學(xué)生們對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度，多站在學(xué)生們的立場(chǎng)上進(jìn)行思考、展開教學(xué)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在平時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。通過上述的方法，小學(xué)學(xué)困生的作文水平將大大提高。

參考文獻(xiàn)

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