初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的影響因素

阮三木

【摘 要】本文探討了在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的影響因素，其中，首要因素是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵因素是促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，保障因素是采用正確的引導(dǎo)方式。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；理性思維；影響因素

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0261-02

初中生物是從生物學(xué)上選取了一些比較淺顯易懂、并且學(xué)生能夠較易接受的基礎(chǔ)知識(shí)，以陳述概念為主要方式來進(jìn)行教學(xué)的一門學(xué)科。然而，僅僅依靠對(duì)于相關(guān)概念的陳述，還不足以使學(xué)生靈活地運(yùn)用相關(guān)生物知識(shí)。因而，這就要求學(xué)生具備必要的理性思維能力，避免機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。

理性思維，是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能夠?qū)κ挛锘騿栴}進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的思維。理性思維是建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上的[1]，也是當(dāng)今生物學(xué)核心素養(yǎng)的四大要素之一[2]，不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生事半功倍地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能夠更加全面地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，既可以使學(xué)生高效地領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)概念的理解，還可以為適應(yīng)社會(huì)和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要想在初中生物教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，首先就要清楚在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維包含了哪些主要影響因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要因素

興趣是學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，首要的影響因素要屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。因?yàn)檫@與學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過程中的邏輯順序有著必不可少的聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生在一定程度上，不被局限于那些枯燥又乏味的課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到了相應(yīng)的提高，才會(huì)變得積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究知識(shí)，開始自己的思考并樂于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)態(tài)度也就更加端正，進(jìn)而影響到了生物教學(xué)課堂上的輕快氛圍，學(xué)習(xí)起生物來便輕松了不少。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)的注意力更加集中、思維得到活躍之后，才得以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，就是在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的基礎(chǔ)，因而其在培養(yǎng)學(xué)生理性思維的各個(gè)影響因素中占據(jù)著首要地位。

例如，在教學(xué)“空中飛行的動(dòng)物”這一小節(jié)時(shí)，教師可以先了解班上學(xué)生們對(duì)于鳥的興趣強(qiáng)度如何，有些學(xué)生對(duì)鳥這一動(dòng)物有著濃厚的興趣，他們或許從小就喜愛觀察鳥類，因而自身就積累了一定關(guān)于鳥的外觀與習(xí)性的知識(shí)。對(duì)于這一部分學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谡n堂上講述自己對(duì)鳥的認(rèn)知，并讓他們結(jié)合自身現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)來對(duì)鳥類動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行理性分析，然后引導(dǎo)他們思考、比較和概括各種鳥類動(dòng)物的相同之處與區(qū)別等等，這樣下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以變得更好。當(dāng)然，可能還會(huì)有一些學(xué)生對(duì)鳥類動(dòng)物并不存在太大的興趣，對(duì)于這一部分的學(xué)生，可以讓他們通過了解一些鳥的趣事開始，先對(duì)鳥類產(chǎn)生一定的興趣，然后就能更好地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)與思考。

又比如，在生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以在教學(xué)時(shí)放映與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精彩圖片讓學(xué)生觀看。將生動(dòng)形象的圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的探索興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與求知欲。教師在根據(jù)所示圖片引發(fā)學(xué)生以圖片開始，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，幫助學(xué)生在理性分析思考的過程中不斷地鍛煉自身的理性思維能力。

二、促進(jìn)學(xué)生的思維活躍是關(guān)鍵因素

馬克思主義哲學(xué)關(guān)于外因和內(nèi)因的辯證關(guān)系中表明：“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本，外因只有通過內(nèi)因才起作用。無論外部環(huán)境如何，最終決定我們的是我們自己的思考和行為?！闭\(chéng)如斯言，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維時(shí)，最關(guān)鍵的因素還是在于學(xué)生自身的水平。也就是說，學(xué)生個(gè)人的思維活躍程度高低，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維有著不置可否的決定性作用。

例如說，在生物課堂教學(xué)中，首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，親身體驗(yàn)生物這一門學(xué)科的奧秘，讓學(xué)生的思維真正“活”起來、“動(dòng)”起來，使他們的理性思維能力得到充分的發(fā)展。其次，教師要多留一些時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考，開展相應(yīng)的討論，學(xué)會(huì)認(rèn)真總結(jié)歸納。最后，還可以讓學(xué)生在歸納總結(jié)之后站起來發(fā)言，學(xué)生發(fā)表自己的意見的同時(shí)也在進(jìn)行理性思維的鍛煉。學(xué)生在這種教學(xué)方式下得到的收獲，遠(yuǎn)大于教師單方面地講授生物課本上的知識(shí)。這是因?yàn)樵谶@種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來，思維先活躍起來，才能夠更好地進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)。

又比如說，教師在生物課堂上對(duì)學(xué)生的生物課后習(xí)題或者作業(yè)進(jìn)行講解時(shí)，在講到解題過程方面，要特別注重分析、注重引導(dǎo)、注重討論、注重總結(jié)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言分享自己的解題思路，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確科學(xué)的生物解題方法來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)縝密的理性思維習(xí)慣。

三、采用正確的引導(dǎo)方式是保障因素

在《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“要積極改進(jìn)教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！逼渲芯唧w的還包括教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)和討論式教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。很顯然，在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法和在課堂上所采取的引導(dǎo)分析方式，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的保障因素。

例如說，在教學(xué)探究“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去感受折疊而成的紙飛機(jī)在空中的飛行過程，提示學(xué)生由紙飛機(jī)聯(lián)想到飛機(jī)的外形能夠減少空氣阻力的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生提出要進(jìn)行探究的“鳥的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)”這一問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析時(shí)，能夠借助實(shí)物來給學(xué)生提供直觀的觀察條件，有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，有條不紊地進(jìn)行思考，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物時(shí)的理性思維能力勢(shì)必有所提高，甚至?xí)霈F(xiàn)很大程度上的進(jìn)步與發(fā)展。需要注意的是，教師在生物教學(xué)時(shí)采用的引導(dǎo)方式切記生搬硬套，必須以知識(shí)教學(xué)為載體，不同的知識(shí)采用不同的引導(dǎo)方式，要做到因材施教，如此才能事半功倍地起到在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生理性思維的作用。

總而言之，初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的影響因素，主要包含了首要因素、關(guān)鍵因素和保障因素這三大方面。在初中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，全面地培養(yǎng)出學(xué)生的理性思維能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，因此初中生物教師要先意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性，合理地分析影響學(xué)生理性思維培養(yǎng)的主要因素包含哪些方面，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出正確的、適合學(xué)生本身的教學(xué)方法，慢慢地在初中生物教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的理性思維，如此才是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力的一大有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王吉文.例談高中生物教學(xué)中理性思維能力的培養(yǎng)[J].生物學(xué)教學(xué)，2017，42（5）；13-14.

[2]陳秋香.初中生物教學(xué)中理性思維的培養(yǎng)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2017，42（10）：35-36.