農(nóng)村小學(xué)課外閱讀環(huán)境建設(shè)策略的探究

莊小麗

【摘 要】隨著我國新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此教師應(yīng)在日常教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為寫作積累寶貴素材，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性進(jìn)行分析，旨在有效提高我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；環(huán)境建設(shè)策略；探究

【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0233-01

通過對(duì)語文進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，既可以提高學(xué)生語文閱讀水平、陶冶學(xué)生情操，還可以提高小學(xué)語文作文寫作能力，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要意義。但是現(xiàn)階段，教師不重視語文課外閱讀能力的培養(yǎng)，不能讓語文課外閱讀在教學(xué)發(fā)揮重要作用?；诖?，本文就對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中融入課外閱讀的重要性進(jìn)行探究，以期提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)方式通常是以“填鴨式”“滿堂灌”的方法來實(shí)現(xiàn)的，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中無法結(jié)合教師所講授的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行思考，在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。而教師在教學(xué)的過程中也同樣不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，再加之為學(xué)生布置較多的課后作業(yè)，使得學(xué)生疲于完成作業(yè)而無法利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，最終導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力較差的消極現(xiàn)象。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中寫作是較為重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，而這一部分的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課外閱讀之間有著不可分割的重要聯(lián)系，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法積累較為豐富的詞匯、素材，將會(huì)在一定程度上限制學(xué)生語言組織能力的提高。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中通常只是將重要的寫作知識(shí)講授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，從而完成教學(xué)目標(biāo)。然而由于教師在實(shí)際教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方式過于枯燥，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生無法將注意力有效的集中在課堂教學(xué)中，造成課堂教學(xué)質(zhì)量及效率無法顯著提升的消極效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性作用

小學(xué)生只有大量地進(jìn)行課外閱讀，才能儲(chǔ)備有一定的知識(shí)，進(jìn)而提高其認(rèn)知判斷能力，在寫作時(shí)才能有的放矢，更加熟練地表達(dá)心中想法，同時(shí)能使用好言好句為作文增加閃光點(diǎn)，從而寫出優(yōu)秀的文章。此外，作文講的是實(shí)際練習(xí)，學(xué)生只有不斷練習(xí)才能真正有所提高。例如《荷塘月色》這篇文章，閱讀時(shí)需要身臨其境去感受作者所描繪出的場(chǎng)景，對(duì)優(yōu)美語句的應(yīng)用以及感情的表達(dá)，充分揣摩，將文章中好的詞句、表達(dá)方式記錄下來。之后便要自己體會(huì)，盡最大限度與努力運(yùn)用所掌握的好詞好句，表達(dá)自己的感觸，只有不斷地積累與練習(xí)才能提高寫作能力，認(rèn)識(shí)到寫作當(dāng)中自己所存在的不足，進(jìn)而在閱讀過程中對(duì)短板加強(qiáng)練習(xí)，只有量的積累才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、開展小學(xué)語文課外閱讀環(huán)境建設(shè)策略

1.設(shè)置良好的讀書氛圍。

良好的讀書氛圍可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，因此，教師在開展小學(xué)語文課外閱讀過程中需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀過程中不受到外界因素影響，感受到語文閱讀魅力。設(shè)置良好的讀書氛圍具體可以從以下幾個(gè)方面著手：一是學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)置圖書角、課外讀物交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行讀書。二是學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)設(shè)置閱讀長(zhǎng)廊，讓學(xué)生感受到語文閱讀文化氣息，激發(fā)語文閱讀情感。

2.在語文課外閱讀教學(xué)中開展學(xué)情調(diào)研。

小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)最大的受益者就是學(xué)生，因此，要想改變語文閱讀教學(xué)中“教與學(xué)”脫軌現(xiàn)象，就需要在語文閱讀教學(xué)中開展學(xué)情調(diào)研，有針對(duì)地改進(jìn)語文課外閱讀教學(xué)模式，具體做法如下：語文教師要定期與小學(xué)生進(jìn)行談心，詢問自己的所選擇的課外讀物學(xué)生是否感興趣，并讓學(xué)生提供其感興趣讀物的方向，教師在根據(jù)學(xué)生給予的方向調(diào)整語文課外閱讀教材，從而保證所選擇的教材符合小學(xué)生心意，實(shí)現(xiàn)語文課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)。另外，教師要對(duì)語文課外閱讀知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)中增加寫作主題、寫作背景、作者相關(guān)作品等方面知識(shí)講解，幫助學(xué)生更加深入了解文章內(nèi)容，豐富學(xué)生語文知識(shí)。

3.在小學(xué)生作業(yè)中延伸閱讀。

在小學(xué)生作業(yè)中延伸閱讀是開展小學(xué)語文課外閱讀的有效方法之一，不僅可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正喜歡上語文閱讀，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《中國神話故事》課外閱讀教學(xué)過程中，教師可以為小學(xué)生布置摘抄好句好段、成語等課外作業(yè)，并讓小學(xué)生在書中選擇一個(gè)自己喜歡的神話故事進(jìn)行熟讀，讓其在第二天進(jìn)行演講，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀好習(xí)慣，進(jìn)一步提升其語文閱讀能力。

綜上所述，學(xué)校在進(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主，教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生課外閱讀能力，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況改進(jìn)語文課外閱讀教學(xué)方式，做到高效性教學(xué)。另外，語文教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)選擇合適的語文課外讀物，做到高效性教學(xué)，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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