淺談讓信息化走進(jìn)高中音樂課堂

吳立榮

【摘 要】高中階段的音樂課程是比較抽象的一門課程，在教學(xué)過程中，教師大多以歌曲鑒賞和演唱形式來開展教學(xué)，由于高中階段面臨高考壓力，而音樂課并非考試重點(diǎn)，因此課堂課時安排較少，但內(nèi)容較多的情況下，教師想要教授學(xué)生有效就需要總體把握教學(xué)目標(biāo)，將重要信息進(jìn)行整合。因此，信息化資源在音樂教學(xué)中起到重要的作用，能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。本文從信息化資源對高中教學(xué)作用進(jìn)行闡述，旨在提高高中教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化；高中；音樂；課堂

【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0203-01

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中，利用信息化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源合理利用，同時信息化資源與課堂上的融合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動性，還能從一定程度上優(yōu)化教師教學(xué)方法，尤其對于高中音樂課堂來說，由于信息化資源的加入，使得教師課程更具形象化，能夠幫助學(xué)生樹立良好的審美觀念。

一、深入闡述信息化資源改善高中音樂教學(xué)的具體情況

1.剖析高中音樂課的教學(xué)現(xiàn)狀。

從目前高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，音樂教學(xué)的目的就是能夠讓學(xué)生從音樂中感受美，獲取快樂，因此，從重視度上來看音樂課程遠(yuǎn)不如高考必修課程，導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高，但是由于音樂課堂內(nèi)容較多，形式多樣，在有限的時間內(nèi)為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只能壓縮重點(diǎn)，很多音樂教師無法從學(xué)生對音樂能力的掌握來考慮，這是目前比較嚴(yán)重的問題，也是我國大多數(shù)高中音樂課程教學(xué)處于滯后狀態(tài)的主要原因。

2.闡述在高中音樂課堂中信息化資源所發(fā)揮的作用。

對于高中音樂課堂教學(xué)來說，能夠?qū)⒁魳氛n本于信息化資源進(jìn)行相融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高課堂教學(xué)效率。具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，信息化資源能夠提升音樂教學(xué)效率，教師能夠節(jié)約大量的時間來整合教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇一些易于理解，貼合度高的音樂，能夠提高學(xué)生審美的同時，還能提升教學(xué)成效。其次，信息化能夠豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容更具全面化，讓學(xué)生了解到課堂學(xué)不到的知識，同時還能幫助學(xué)生明確教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而能夠針對性開展音樂教學(xué)。

二、有效的促進(jìn)了以往教學(xué)模式的改變

1.優(yōu)化完善音樂課程的教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)過程中，教學(xué)工作中主要是以模擬音響設(shè)備和樂器來進(jìn)行教學(xué)，而且這些設(shè)備更新?lián)Q代快，因此教師在教學(xué)過程中往往需要花費(fèi)較長的時間進(jìn)行設(shè)備切換和匹配，然而這種操作比較繁瑣，而且對于一些年代久遠(yuǎn)的設(shè)備來說則需要花費(fèi)更長的時間進(jìn)行維護(hù)，嚴(yán)重影響課程進(jìn)度，尤其對于音樂欣賞課來說，教師需要將某個作品部分讓學(xué)生反復(fù)聆聽，分析，這種操作效果不是很理想。除此之外，傳統(tǒng)的音響設(shè)備只能選取，無法進(jìn)行現(xiàn)場改編，而且尋找播放速度慢，定點(diǎn)不精確，但是利用信息化資源之后，教師可以根據(jù)學(xué)生上課需要隨時在電腦上設(shè)置播放形式，而且可以根據(jù)靈感進(jìn)行直接編曲，供學(xué)生欣賞，能夠起到良好的課堂效果。

2.采用多媒體音樂欣賞的方式教學(xué)讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

相比過去教學(xué)來說，利用多媒體教學(xué)對音樂教師提出了更高的要求，其中需要音樂教師在掌握音樂的基礎(chǔ)上，能夠加強(qiáng)自身對于多媒體方面的應(yīng)用，不僅應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識和理論知識，還需要具備足夠的教學(xué)實(shí)踐。顯然，教育觀念對教學(xué)發(fā)揮了指導(dǎo)功能，我們從以往的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)教師一直發(fā)揮著教學(xué)主導(dǎo)地位，雖然在講臺上十分投入，不過學(xué)生究竟能夠掌握多少內(nèi)容，能夠接受多少，卻沒有及時得到老師的關(guān)注。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們只注重教而忽略了學(xué)生的學(xué)，將學(xué)生視為看客，無疑束縛了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，角色的錯位導(dǎo)致學(xué)生的自主性不高，使其缺乏創(chuàng)造力和靈感，這和教育部提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型開拓精神的高素質(zhì)人才的愿景是相悖的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的音樂水平，興趣來適當(dāng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)一些自己比較熟悉的內(nèi)容，并對這些信息進(jìn)行重新改編，形成適合自己風(fēng)格的音樂，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

除此之外，在進(jìn)行高中樂教學(xué)過程中，常會涉及一些民歌和地方歌謠，比如在學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古民族歌曲《牧歌》時，由于學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，因此無法準(zhǔn)確理解歌曲創(chuàng)作背景，尤其作為南方學(xué)生來說，無法感受北方草原的豪邁，因此不能從實(shí)際來感悟作詞家和作曲家在創(chuàng)作本首歌曲的音樂背景，這種情況下音樂視頻資源的滲入能夠?yàn)榻虒W(xué)提供便捷的途徑，多媒體資源的利用能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂中打開視野，讓其感受不同的地域風(fēng)情和民俗文化，激發(fā)對于音樂的理解和想象。

小結(jié)

總而言之，在高中音樂課堂教學(xué)過程中合理利用信息化資源，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。作為新時代的音樂教師，同時還需要提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，根據(jù)課堂反映來看，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使信息化教學(xué)與課堂音樂教學(xué)完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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