拓展寬度 挖掘深度

謝蓉茜

【摘 要】美術(shù)課堂作業(yè)是直接反映教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。作業(yè)的直觀呈現(xiàn)檢驗(yàn)了課堂知識(shí)點(diǎn)是否有效落實(shí)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：到了小學(xué)四年級(jí)，學(xué)生美術(shù)作業(yè)水平呈現(xiàn)一種分水嶺，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，作業(yè)水平拉開了明顯的差距。基礎(chǔ)好的學(xué)生越來越喜歡上美術(shù)課，對(duì)自己每次的課堂作業(yè)也會(huì)有更高的要求；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，作業(yè)只是應(yīng)付性地去完成。他們也想畫得好，就是無從下手，因此對(duì)美術(shù)課的興趣也越來越弱。為了讓班級(jí)形成積極的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，所有的孩子都能主動(dòng)地參與美術(shù)課堂，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，防止作業(yè)水平差距兩端化，我嘗試在拓寬了作業(yè)時(shí)間和教材結(jié)構(gòu)編排的基礎(chǔ)上，挖掘作業(yè)的深度，來提升美術(shù)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】拓展寬度；挖掘深度

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0181-02

一、拓展作業(yè)時(shí)間和教材結(jié)構(gòu)的寬度

1.“兩節(jié)連上”周課時(shí)的整合拓寬了作業(yè)時(shí)間上的寬度。

近幾年，學(xué)校進(jìn)行了課時(shí)調(diào)整，美術(shù)課和綜合實(shí)踐課安排為一周兩課時(shí)連上。通過這幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“兩課連上”在教學(xué)節(jié)奏上更有了連貫性，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在完成到一半作品時(shí)設(shè)計(jì)思維斷開的現(xiàn)象，以前有部分學(xué)生甚至出現(xiàn)第二節(jié)課作業(yè)丟失或忘帶的情況。兩節(jié)連上還解決了帶學(xué)具問題，學(xué)生一周只需要帶一次美術(shù)學(xué)具，避免了忘帶學(xué)具的弊端。學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣指數(shù)更高了，會(huì)更珍惜一周只有一次的美術(shù)課。兩節(jié)課80分鐘，學(xué)生有更多的時(shí)間花在作業(yè)上，而且一氣呵成，作業(yè)質(zhì)量無形中也在提高，更有利于教師課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.拓寬教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排，整合同類型課使作業(yè)更具連貫性。

本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷推敲和雕琢教材內(nèi)容，以便于更加靈活地使用美術(shù)教材。就四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教科書，在內(nèi)容選擇和編排等方面進(jìn)行了初步比較，我們現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容是浙美版義務(wù)教育教科書，在內(nèi)容、形式、色彩、文字上不斷更新——題材多樣、內(nèi)容綜合、具有開放性和發(fā)散性，更新穎、更有趣、更貼近學(xué)生的生活，而且體現(xiàn)了新的課程改革理念，體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)實(shí)踐中，教材的編排上不夠緊湊，同類型的課沒有全部設(shè)置在一起，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具上存在不便，如第五課《時(shí)鐘造型設(shè)計(jì)》和第十七課《蟲蟲大聚會(huì)》都是運(yùn)用彩紙、剪刀、雙面膠等材料，為了內(nèi)容更緊湊，學(xué)生帶工具更方便，我嘗試把整冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將繪畫內(nèi)容的課排在一起，將制作內(nèi)容的課排在一起，以使美術(shù)教材的使用更加合理、完善。

二、挖掘作業(yè)深度：對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)、室外拓展體驗(yàn)及評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

1.作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，由易到難層層遞進(jìn)。

知識(shí)接收能力如同摘蘋果，有些人輕而易舉伸伸手就能摘到，有些人則需要跳一跳，有些人更需要借助凳子、梯子等工具才能摘到。美術(shù)課堂作業(yè)分層布置就是一個(gè)值得深入探究的針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行教學(xué)的課題。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，將恰當(dāng)合理地進(jìn)行美術(shù)課堂作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。所謂作業(yè)分層，是指一種優(yōu)化的有彈性的作業(yè)結(jié)構(gòu)，它針對(duì)學(xué)生的不同差異性進(jìn)行分類，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)作業(yè)的參與度與實(shí)效性，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能得到不同層次的提高。作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的基本方法和原則概括為以下幾點(diǎn)：

①因人而異，將作業(yè)分為不同層次供學(xué)生選擇。每堂課講完后，老師都會(huì)布置作業(yè)，有的學(xué)生掌握較好，做起作業(yè)來非常順利，游刃有余。有的學(xué)生還未吃透知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)困難重重，總也完成不了。將作業(yè)分為不同層次，有的是掌握大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)，有的是在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上拔高一些，有的是需要通過平時(shí)所掌握的知識(shí)相互滲透，綜合有創(chuàng)新地完成，這樣就給不同層次的學(xué)生都留有完成作業(yè)的信心和決心。例如四年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的橋》一課，要求學(xué)生通過觀察和實(shí)踐，了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀，感受橋的造型特點(diǎn)，并嘗試用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，創(chuàng)造一件陶泥工藝品。在備課時(shí)，針對(duì)教學(xué)大綱，利用淘泥進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作簡單的橋梁模型是基本知識(shí)技能，教學(xué)方法是通過讓學(xué)生觀察能歸納出橋的基本結(jié)構(gòu)由橋墩、橋面、橋欄三部分組成，在橋面設(shè)計(jì)、橋欄花紋、橋墩造型等方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橋輪廓造型裝飾的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐讓學(xué)生掌握陶泥制作的基本方法以及能表現(xiàn)出的橋結(jié)構(gòu)特征。那么，在布置作業(yè)時(shí)就可以分層設(shè)計(jì)了，一星作業(yè)：按照橋的組成部分，能用陶泥制作一座基本的橋造型，立得住不會(huì)坍塌就行。二星作業(yè)：改變橋面造型：平的、弧形的、有階梯的……嘗試用自己喜歡的圖案進(jìn)行橋欄裝飾美化。三星作業(yè)：結(jié)合環(huán)境對(duì)橋造型進(jìn)行完全創(chuàng)新，如荷花池上的橋就可以做一座荷花橋、橋面上再設(shè)計(jì)添加屋檐……如果備課時(shí)就按照分層的作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)再層層遞進(jìn)，不同層次的學(xué)生也就都有了選擇性的樂趣。不僅允許學(xué)生根據(jù)自身水平選擇作業(yè)難易程度，還可選擇獨(dú)立完成或多人合作完成。以下是本節(jié)課教學(xué)后學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)：

②美術(shù)作業(yè)形式多樣，讓學(xué)生根據(jù)喜好自由選擇表現(xiàn)材料。美術(shù)作業(yè)不僅僅可以使用畫筆畫出來，它也可以采取多種形式、運(yùn)用不同材料進(jìn)行綜合表現(xiàn)和完成。這不僅給老師布置作業(yè)提供了空間，也給學(xué)生完成作業(yè)提供了平臺(tái)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用更多的材料和技法去發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，不要拘泥于單一的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過自己愿意表現(xiàn)的形式去完成作業(yè)，從而鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地去思考和創(chuàng)新！例如第五課《時(shí)鐘造型設(shè)計(jì)》一課，教學(xué)目標(biāo)就是了解時(shí)鐘的造型特征，聯(lián)系生活尋找設(shè)計(jì)靈感，將身邊各種事物巧妙地重組，設(shè)計(jì)個(gè)性化的時(shí)鐘。那么作業(yè)就可分層設(shè)計(jì)，一星作業(yè)：確定自己喜歡的外形，選擇自己喜歡的任意一種造型，設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)鐘圖案。時(shí)鐘外形自選（圓形、方形、多邊形、動(dòng)物形、植物形、任意形等）；二星作業(yè)：根據(jù)自己的喜好，制作方法可以繪畫、剪帖、或你想采用的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，還可以增加時(shí)鐘的多功能設(shè)置；三星作業(yè)：利用廢舊材料（紙殼、塑料瓶、超輕彩泥等材料）設(shè)計(jì)制作一個(gè)個(gè)性化的時(shí)鐘，并進(jìn)行裝飾。

③發(fā)揮特長，讓學(xué)生自由組合互學(xué)互補(bǔ)。大多課堂作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，但畢竟每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力是有限的，所以有些課程可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。教師在此階段提出合理化建議，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特長組成多個(gè)興趣小組，在組長的帶領(lǐng)下，通過互探、互學(xué)、互幫、互促的過程，合理分工完成作品的創(chuàng)作，提高學(xué)生作業(yè)的參與度；培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，善于合作的能力。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示作業(yè)的平臺(tái)，定期地舉行班級(jí)個(gè)人展和校園團(tuán)體作業(yè)展。盡量讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2.教材內(nèi)容有效拓展，作業(yè)體驗(yàn)從室內(nèi)延伸到室外。

四年級(jí)教材中《亭子》和《房間的一角》都屬于寫生類型的課。但就現(xiàn)實(shí)條件，我們學(xué)校沒有現(xiàn)成的亭子供學(xué)生寫生，作業(yè)也是半?yún)⒖紩就ぷ訉?shí)物照片或臨摹書本范圖為主；也無法現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生畫自己家房間的一角，也是半臨摹書本范圖或讓學(xué)生邊回憶邊想象為主。上完這兩課內(nèi)容，總覺得不盡興，琢磨著得安排起來讓學(xué)生實(shí)踐寫生一次。所以這兩節(jié)內(nèi)容上完后，我趁熱打鐵，在第一課時(shí)跟學(xué)生復(fù)習(xí)了寫生的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，迅速找好了寫生的幾個(gè)點(diǎn)，學(xué)生很興奮，連平時(shí)畫畫不積極的孩子也很珍惜這次寫生的機(jī)會(huì)。第二課時(shí)便帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次校園寫生活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生有的站著、有的坐著、有的蹲著，他們就這么專注地畫了整整一節(jié)課。校園寫生課是繼課本內(nèi)容《亭子》和《房間的一角》的拓展課，有部分作業(yè)還真是畫得不錯(cuò)?？磥磉@次活動(dòng)挺成功，美術(shù)課堂從室內(nèi)延伸到了室外。以后要多安排學(xué)生走出教室，接觸大自然，發(fā)現(xiàn)身邊的美。通過實(shí)踐讓學(xué)生愛上美術(shù)課。學(xué)生為了完成這樣有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)更主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，自覺地按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。

3.評(píng)價(jià)多元化是完善作業(yè)質(zhì)量的有效補(bǔ)充。

每一堂課都是在師生、生生互動(dòng)中教與學(xué)，學(xué)生的作業(yè)少不了教師的評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)要根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)非常重要，能夠完善學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。既然作業(yè)分層設(shè)計(jì)了，當(dāng)然在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)多進(jìn)行正面激勵(lì)。不同目標(biāo)達(dá)成后，對(duì)優(yōu)等生贊賞性評(píng)價(jià)，優(yōu)中求新；對(duì)中等生信任性評(píng)價(jià)，好中求異；對(duì)于后進(jìn)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，尋找進(jìn)步點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。不同層次學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，老師就應(yīng)及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感，強(qiáng)化更進(jìn)一步的愿望。例如，在學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，創(chuàng)作繪畫作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提高。在學(xué)生創(chuàng)作完美術(shù)作業(yè)后，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià)。如有一名學(xué)生用夸張、變形的方法，重新創(chuàng)造了光頭強(qiáng)這一卡通人物?？吹竭@幅作品，教師點(diǎn)評(píng)：“哇，你真棒。你能利用夸張的手法重塑光頭強(qiáng)，讓人們看到了不一樣的光頭強(qiáng)，真是太贊了?。ㄘQ起大拇指）還能添加一下他的發(fā)型嗎？”這一即時(shí)評(píng)價(jià)給了學(xué)生滿滿的信心，于是更加投入地改進(jìn)他的作業(yè)。

批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，在作業(yè)紙上寫幾句相應(yīng)的評(píng)語，或者在看不明白學(xué)生創(chuàng)作的意圖時(shí)，與他們耐心的交流，加蓋小印章或者在學(xué)生表現(xiàn)及發(fā)揮出色的同時(shí)加個(gè)大拇指點(diǎn)個(gè)贊，讓學(xué)生知道作業(yè)受到了老師的關(guān)注和肯定。

美術(shù)課堂上，學(xué)生創(chuàng)作體驗(yàn)占了大半部分時(shí)間，教師巡回輔導(dǎo)時(shí)免不了要給學(xué)生提建設(shè)性的意見，碰到問題我會(huì)鼓勵(lì)孩子先獨(dú)立思考，用心傾聽每個(gè)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的獨(dú)特理解：“作業(yè)亮點(diǎn)在哪里？是否有創(chuàng)意？”再請(qǐng)其他孩子來給他出主意。最后教師從整個(gè)作品的造型、色彩等方面明確、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，我會(huì)盡量給出不同的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言，不再是千篇一律或敷衍了事。在課堂中盡可能做到：多用肯定的目光，多用鼓勵(lì)的語言，必要時(shí)可以輕輕摸摸頭、拍拍肩膀。讓學(xué)生感覺創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)的過程是愉悅的。

4.重視、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

五根手指長短不一，更何況是一個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)孩子。個(gè)性化的差異能成就學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有個(gè)性的學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，能出有創(chuàng)新的作品。美術(shù)需要培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，所以我重視學(xué)生差異性的存在。這一屆是我從一年級(jí)開始帶上來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)用具基本都能帶齊，這點(diǎn)習(xí)慣養(yǎng)成較好。根據(jù)我平時(shí)教學(xué)中的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)接受能力不同、對(duì)美術(shù)課的興趣點(diǎn)不同以及家長的重視程度不同導(dǎo)致個(gè)體差異性的存在。班級(jí)大部分女生都喜歡美術(shù)課，總千方百計(jì)地想辦法如何使這張畫畫得更生動(dòng)：內(nèi)容添加或色彩搭配上總是不停地請(qǐng)教老師；男生則不同，總想著怎樣能快速地完成作品，不上色則更開心?；蛘呤怯行W(xué)生會(huì)更喜歡剪紙、陶泥等手工制作課，不喜歡涂涂畫畫。從學(xué)生的不同知識(shí)水平和接受能力出發(fā)，我將同個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分成三個(gè)等次，第一類是基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新能力；第二類是作業(yè)能達(dá)到教學(xué)要求；第三類是缺乏耐心，敷衍了事。結(jié)合美術(shù)教材中每一課的學(xué)習(xí)建議，在作業(yè)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，降低起點(diǎn)，提出相應(yīng)的三個(gè)層次的作業(yè)難度（最低、基礎(chǔ)和深化要求），讓學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)、技能水平進(jìn)行選擇，為學(xué)生提供了自由空間，也使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在不同程度上有所提高。我嘗試在四年級(jí)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中通過對(duì)課堂美術(shù)作業(yè)量、表現(xiàn)方法、造型方式、以及完成方式進(jìn)行了實(shí)踐探究，取得了良好的效果，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展。

在四年級(jí)段教學(xué)實(shí)踐中我不斷探究，不斷完善，找尋最靈活、最實(shí)效的方法，努力提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。使美術(shù)課堂作業(yè)生動(dòng)起來，讓美術(shù)課程永遠(yuǎn)活躍在學(xué)校藝術(shù)教育的舞臺(tái)上！

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