對(duì)中學(xué)體育DJP教學(xué)模式的探討

王亮

【摘 要】導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“DJP教學(xué)”）能夠提高各個(gè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)效性，增進(jìn)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效益，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和協(xié)作精神，有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為更好地適應(yīng)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。本文就DJP教學(xué)模式的含義、作用進(jìn)行了論述，并淺談中學(xué)體育教學(xué)中該模式的實(shí)施，以提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】體育；教學(xué)；模式；思考

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0165-01

DJP教學(xué)模式以“學(xué)生為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“自主學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”為原則，它是一種讓學(xué)生“在交流講解中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”、“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種新穎的教學(xué)模式，打破了過(guò)去傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”教學(xué)模式，它完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)。

一、DJP教學(xué)模式的含義

DJP教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下，在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)與同伴的交流、講解和師生的評(píng)析過(guò)程，獲得對(duì)知識(shí)意義的深入理解、體育思想方法的體驗(yàn)與感悟、體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累，從而使學(xué)生自我增進(jìn)體育素養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的教與學(xué)活動(dòng)。

由于“導(dǎo)學(xué)”、“講解”和“評(píng)價(jià)”是“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是其核心要素。因此，我們?nèi)　皩?dǎo)”、“講”、“評(píng)”漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)大寫字母“D、J、P”，簡(jiǎn)稱“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”為“DJP教學(xué)”。

DJP教學(xué)三環(huán)節(jié)六步驟操作模式：

二、DJP教學(xué)模式的作用

1.創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于在同伴中展示自己的才能，善于暴露自己的弱點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題敢于提問(wèn)，對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作敢于請(qǐng)教改進(jìn)，形成一種請(qǐng)教者虛心主動(dòng)，幫助者熱情善意的良好學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互幫助的目的，保證了學(xué)生在寬松、愉快的活動(dòng)氛圍中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴；有時(shí)學(xué)生對(duì)來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助往往比來(lái)自教師更有效，它將一些枯燥的技術(shù)性練習(xí)，艱苦的身體練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的集體生活。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在使用DJP教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案的提示對(duì)動(dòng)作進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)，課堂上教師對(duì)學(xué)生存在的疑惑與未能完全理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的解釋、評(píng)析，從而使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)意義的理解，進(jìn)行的主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在利用學(xué)案學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有充分自由思考的時(shí)間和空間，在自學(xué)中遇到困難時(shí)，可在學(xué)案的啟發(fā)下去認(rèn)真思考，這時(shí)的學(xué)習(xí)是自主探究式的學(xué)習(xí)。因此，基于學(xué)案的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒂幸饬x接受學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)有機(jī)的相融為一體。

3.增加了學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

DJP教學(xué)模式除小組間競(jìng)爭(zhēng)外，更強(qiáng)調(diào)組內(nèi)的互幫互助，而且互助是貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)成果集合了眾人的智慧、經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)效果成功率比較高；即便失敗了，也會(huì)互相勉勵(lì)、安慰、總結(jié)、再體驗(yàn)，在這一過(guò)程中，也會(huì)體驗(yàn)到參與過(guò)程的一種喜悅；即使“苦”，但它也有“甜”的存在，它改變了以往酸甜苦辣全由自己一人承受的心理過(guò)程的體驗(yàn)，其成功的樂趣與失敗的失落由眾人共同分享與分擔(dān)，也不再覺得孤單。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

在DJP教學(xué)模式中，運(yùn)用合作性的教學(xué)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生互相鼓勵(lì)，協(xié)作攻關(guān)。在群體活動(dòng)中，他們要有組織調(diào)配，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造等，從而為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生意識(shí)到“人人為我，我為人人”的關(guān)系，產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更重要的是體現(xiàn)為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的關(guān)系，權(quán)控正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣愛好。

在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求、教學(xué)難度和教學(xué)方法；采用DJP教學(xué)模式的教學(xué)和表?yè)P(yáng)的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生制定不同的教學(xué)要求。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的互助和競(jìng)爭(zhēng)，以及教師的“不錯(cuò)！”、“你真棒！”、“加油！”等語(yǔ)言，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心。在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解體育鍛煉中“超越自我”的含義，主動(dòng)的投入到體育運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在樂趣和豐富情感之中去，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，從而為終身體育奠定基礎(chǔ)。

三、DJP教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組，明確責(zé)權(quán)。

一般來(lái)說(shuō)，分組時(shí)宜遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”即組合不同背景、不同能力、不同經(jīng)驗(yàn)和不同興趣的學(xué)生為小組，在異質(zhì)小組中，學(xué)生可以領(lǐng)略到不同視角的觀點(diǎn)和看法，產(chǎn)生更多的認(rèn)知矛盾，獲得更為多元的信息資源。而“組間同質(zhì)”則為小組間公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。進(jìn)行異質(zhì)分組時(shí)，通?？梢圆捎秒S機(jī)或分層隨機(jī)的方法。小組的規(guī)模也不宜過(guò)大，小組的規(guī)模一般是6-9人，當(dāng)然也可視具體情形而定，但總體原則仍以小規(guī)模為宜。在DJP教學(xué)模式中，要分配給每個(gè)學(xué)生一定的任務(wù)，擔(dān)任一定的職責(zé)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

DJP教學(xué)模式的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，DJP教學(xué)模式有可能會(huì)演變成一場(chǎng)混亂、散漫的自由談?wù)摚炊档土私虒W(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行DJP教學(xué)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如，制定明確詳細(xì)的學(xué)案；合理分組；適時(shí)監(jiān)控小組工作的有效性；客觀地評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)。

3.合理分配學(xué)習(xí)各階段時(shí)間。

在體育課上，學(xué)生們需要時(shí)間鍛煉合作的技能來(lái)成功完成運(yùn)動(dòng)和必要的任務(wù)。事實(shí)上，合適的練習(xí)時(shí)間被認(rèn)為是有效進(jìn)行體育課教學(xué)的前提。體育教師可能在實(shí)施DJP教學(xué)模式，要為學(xué)生做準(zhǔn)備，熟悉和組織，因此會(huì)占用很多時(shí)間。但是，從某種觀念來(lái)看，這些時(shí)間花得很值得，因?yàn)樗芄膭?lì)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展。一開始，可能會(huì)在組織學(xué)生上花些時(shí)間，但隨著教學(xué)的繼續(xù)，花在組織上的時(shí)間會(huì)慢慢減少，因?yàn)閷W(xué)生已逐漸開始熟悉這種模式的學(xué)習(xí)了。而且，一旦這種學(xué)習(xí)的運(yùn)行順利地步入軌道，學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、歸屬感以及濃厚的興趣等等，都會(huì)使體育學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。

4.運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。

DJP教學(xué)模式反思評(píng)價(jià)，最重要的原則就是要以小組為評(píng)價(jià)單位，組內(nèi)成員利益分享。但是為了避免“濫竽充數(shù)”之嫌，組內(nèi)成員間可進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組自評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要涉及體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，又要兼顧合作技能的評(píng)價(jià)。小組間的評(píng)價(jià)，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行組間互評(píng)，也可以以教師為主體對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。