新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

黃禮茂

【摘 要】數(shù)學(xué)的知識傾向于理性的分辨，生活中的感性條件正可以調(diào)劑數(shù)學(xué)的枯燥，數(shù)學(xué)的知識有抽象的特點(diǎn)，生活中的具體事物正可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供趣味元素導(dǎo)入的案例。從生活情境出發(fā)看待數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)中難懂的知識也變得通俗起來。教師應(yīng)善于挖掘生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的啟發(fā)性內(nèi)容，依托教材的核心知識點(diǎn)，延伸到生活空間中，提取更多的實(shí)用教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的互動辯證。學(xué)生從生活的視角著手，延伸思維到數(shù)學(xué)的問題當(dāng)中，感到前所未有的熟悉，從而消弭了對數(shù)學(xué)的陌生情緒。兩者相抵學(xué)生愈發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的探索天地中，享受數(shù)學(xué)帶來的無窮奧妙。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0151-01

引言

新時期的教育更加關(guān)注學(xué)生的個體成長，教師若是按部就班的利用教材來解讀數(shù)學(xué)，學(xué)生必然會被局限于教材的內(nèi)容當(dāng)中，制約思維的發(fā)散，而生活化的數(shù)學(xué)，使得知識能夠很快被學(xué)生吸收。聯(lián)系生活事物將知識印刻在學(xué)生的腦海中，數(shù)學(xué)的記憶更加深刻，且能夠良好的區(qū)分有關(guān)的知識點(diǎn)，避免形成數(shù)學(xué)的混淆，在此期間學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解也更為透徹。小學(xué)生理解能力還較為薄弱，生活化教學(xué)改變了學(xué)生一知半解的求知習(xí)性，學(xué)生消除了對數(shù)學(xué)的認(rèn)知障礙，才能夠循序的汲取更深層次的數(shù)學(xué)營養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還需教師進(jìn)一步的探索，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育變革做出保障。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化導(dǎo)入

教師應(yīng)找到不同數(shù)學(xué)知識環(huán)節(jié)與生活情境的銜接部分，將其融為一體，自然而然的導(dǎo)入到數(shù)學(xué)的課堂上，而不是硬生生的插進(jìn)生活情境，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，兩相結(jié)合后學(xué)生能夠依托數(shù)學(xué)的問題將生活難點(diǎn)化解，也可以整理生活中的經(jīng)驗(yàn)展開數(shù)學(xué)的思考，教師同時應(yīng)了解小學(xué)生的心理訴求，從學(xué)生的視角搜尋生活實(shí)況，避免一些生活問題超乎學(xué)生的認(rèn)知范疇，造成學(xué)生的理解障礙，可脫離教材的限制，在生活中探索有關(guān)的趣味元素，以一個主題展開生活的聯(lián)想，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)理解能力。例如，在講解“周長”這一課題時，教師可以將賽跑游戲作為一個貼切的生活實(shí)例導(dǎo)入。課上，教師首先宣布今天要做一個圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學(xué)生將課桌擺成正方形、長方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學(xué)生思考哪個圖形會最先被跑完，最后根據(jù)學(xué)生的意愿組織幾名學(xué)生分別圍著不同的形狀進(jìn)行賽跑，看誰最先圍繞著擺出來的多邊形跑完一圈，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會分出先后的，此時教師就可以對此次比賽的結(jié)果做出分析，指出除了學(xué)生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學(xué)生圍繞圖形跑一圈的長度，從而引出今天的課題——周長。

二、知識內(nèi)容的生活化講解

知識點(diǎn)的生活化講解對學(xué)生的理解有著很大的影響，如果學(xué)生能夠在生活化的講解中沒有距離感、沒有陌生感，那么理解起來就會很順暢。例如，在講解“時間的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分別觀察指針時鐘和電子時鐘兩種時鐘中時間的表示方法，讓學(xué)生對時間的表示有初步認(rèn)識；然后讓學(xué)生聯(lián)系自己一天的生活，分別想一想自己起床、吃早飯、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、睡覺等的時間，并學(xué)會這些時間的表示方法，從而讓學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識時間，并學(xué)會表示時間。同樣以“時間的認(rèn)識”的講解為例，在講解時、分、秒三者之間的關(guān)系時，教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備一塊秒表，首先讓學(xué)生認(rèn)識秒表中的分針和秒針，然后讓學(xué)生自己不斷觀察秒表中分針和秒針跳動的特點(diǎn)，從而總結(jié)出分針動一下（格）時秒針需要動多少下（格）。通過這樣的實(shí)踐操作過程，學(xué)生在計數(shù)中認(rèn)識到分、秒之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出時、分、秒三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、知識內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用的生活化引導(dǎo)

教師可以通過列舉一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中常見問題的事例讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，在講解“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容后，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以組織學(xué)生在教室里模擬一個小型超市，讓學(xué)生分別扮演店主與消費(fèi)者，鍛煉運(yùn)算能力。學(xué)生在角色扮演的過程中，自然會聯(lián)想到自己平時買東西的場景，從而明白如何在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好列舉一些例子。例如，小學(xué)階段的學(xué)生最喜愛的動畫片莫過于《喜羊羊與灰太狼》，教師可以利用動畫片的場景設(shè)計一個問題：“有一天懶羊羊想去蛋糕店買個青草蛋糕，但是現(xiàn)在囊中羞澀，也想買個實(shí)惠的性價比高的蛋糕。于是懶羊羊就想多轉(zhuǎn)幾個蛋糕店尋找一個比較好的蛋糕，第一個蛋糕店中的青草蛋糕比原價便宜了30%，之后就去了第二個蛋糕店，發(fā)現(xiàn)這里的青草蛋糕的價格為打七折。這可難倒了懶羊羊，它求助于聰明的同學(xué)們，那么誰能幫助懶羊羊呢？”這個問題實(shí)際上用到了我們學(xué)習(xí)的百分比的知識，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這兩個蛋糕的價格是一樣的。這樣的故事，可以很好地讓學(xué)生明白原來學(xué)好數(shù)學(xué)知識能為我們的生活提供很大的便利，學(xué)習(xí)積極性自然就會提高。

四、熟悉學(xué)生的生活背景

對于教師來說，必須全面了解學(xué)生，了解他們的想法和一些興趣愛好，以便于創(chuàng)建適應(yīng)于他們生活實(shí)際的情景。比如?？梢远嗳リP(guān)注一些校園中所舉辦的活動，如跳繩、丟手絹等，這些游戲活動包含著一些有關(guān)距離的長短、速度的快慢以及數(shù)量的多少等數(shù)學(xué)知識；學(xué)生可以獨(dú)自或者在家長的陪同下去書店或者菜市場，詢問一下不同書籍或是各類蔬菜的價格，通過對這些進(jìn)行了解后，可以和同學(xué)之間進(jìn)行討論，有什么不懂的或者難以得出答案的再來請教老師。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易融入到課堂學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生之間的合作探究來尋找學(xué)習(xí)的無限樂趣。

五、結(jié)束語

總之，通過采用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)手段，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是大有裨益的，教師在教學(xué)過程中，一方面要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，另一方面還要時刻關(guān)注數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活的需要，通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境、使學(xué)生很快融入進(jìn)來，感悟數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、解決數(shù)學(xué)問題，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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