淺談幼兒自理能力的培養(yǎng)

邱遠紅

【摘 要】當前幼兒自理能力的培養(yǎng)還存在許多不足，如自理的技能不掌握、家園溝通配合不到位、練習機會少等，這些現(xiàn)象不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園教師要善于運用有效的培養(yǎng)策略，運用寓教于樂的教育方法，培養(yǎng)幼兒的自理自立能力，幫助他們學習生活自理技能，使幼兒感受到其中的樂趣，為幼兒未來擁有高品質(zhì)的生活打下良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒教育；自理能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0123-01

一、幼兒自理能力培養(yǎng)存在問題

1.惰性心理和依賴性強。

幼兒遇到問題和事情，不會主動為自己服務，等待老師或家長幫忙代勞。

2.自理的方法和技能不掌握。

幼兒在自理過程中經(jīng)常不懂程序和方法，老師不是教會孩子，而是代替幼兒做，導致孩子掌握不了自理方法。

3.練習和學習機會少。

教師嫌孩子動作慢，做不好，怕麻煩，沒有足夠的時間和耐心陪孩子練習和學習，導致孩子的動手能力越來越差。

4.教育方法不恰當。

教師在面對孩子需要鼓勵幫助時，采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

二、幼兒自理能力培養(yǎng)策略

1.情景設置，喚醒幼兒自理的意識。

家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干。因此，我們要通過各種形式讓幼兒知道自己已經(jīng)長大了，自己的事情自己做。我們利用兒歌、角色游戲以及設置夸張有趣的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中意識到為自己做力所能及的事情而感到高興，喚醒幼兒自理的意識。如幼兒玩了玩具后容易亂扔、亂放，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。我采取了“送玩具寶寶回家”的游戲，在收拾玩具時，我說：“小朋友，送玩具寶寶回家了。”如果有些幼兒動作較慢，或者還想玩時，我就以玩具的口氣說：“怎么我的蔬菜寶寶還沒有回家呢？”這時幼兒就會很快地將玩具送回來。剛開始很多幼兒仍然沒有整理玩具的習慣，聽到音樂一響，就把手里的玩具隨手一扔，趕快坐到自己的小椅子上等待和拍手，我用玩具寶寶的口氣哭著說：“哇……哇……我想我媽媽了，哪個小朋友沒把我送回家……”在幼兒的眼睛里世界上的萬事萬物都是有生命的，所以聽了玩具的“哭訴”，幼兒能很自覺的把玩具寶寶送回家，有的幼兒送好了玩具，還特意走過來告訴我：“老師，今天玩具寶寶沒有迷路，它回家睡覺啦”。同時，我還結(jié)合了瑯瑯上口的兒歌“玩具真有趣”（玩具玩具真有趣，天天和我做游戲。扮家家，穿珠珠，搭樓房，鋪小路，輕輕拿，輕輕收，玩過送它回家去）等形象的語言來喚醒幼兒自理的意識。

2.正確示范，讓幼兒掌握自理的技能。

幼兒具有模仿能力及可塑性強特點，要使幼兒掌握自理的技能，教師正確的示范和及時的引導是非常重要的。幼兒有了自理的意識，如果缺少自理的技能，就是想做也做不好。我常用的方法是：通過正確示范、簡明的提示讓幼兒明確基本動作要領，然后去模仿練習掌握。例如：很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現(xiàn)象，我與幼兒進行了一次談話。我說：“中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用一只手拖著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”幼兒紛紛說：“我們不拖小椅子了、”“我們不翹椅子了！”我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請像老師這樣做。”我給幼兒做了示范，并詳細講解了怎樣雙手拿椅子、怎樣輕輕放椅子的方法，然后請全班幼兒練習。幼兒都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的幼兒提醒他改正呢。我們幼兒園還出版了《實驗幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)操作規(guī)范》，對生活中的每一環(huán)節(jié)都有統(tǒng)一規(guī)范的要求，保證教師在指導幼兒過程中的統(tǒng)一性、規(guī)范性，更有利于幼兒的自理技能的習得。

3.創(chuàng)設圖文標記，鞏固幼兒自理的能力。

圖文標記是一種非常適合幼兒年齡認知特點的傳遞方式，兩者的結(jié)合恰到好處。幼兒在日復一日的日常生活中已習得一些自理的技能，但由于幼兒的年齡特點，容易出現(xiàn)遺忘和反復，經(jīng)常是剛剛強調(diào)了又忘記執(zhí)行。為此，我巧妙地運用簡單的圖文標記來鞏固幼兒的自理能力。

如幼兒剛?cè)雸@，對一切都很陌生，要想讓他們盡快的記住自己睡在哪里、杯子是哪一個是非常困難的，我通過使用水果圖案和幼兒姓名相結(jié)合的圖文標記不僅讓幼兒又快又正確地找到自己的床位、杯子，又能讓教師更快地記住幼兒的姓名。例如：“我”的標記圖上是蘋果，那么班級里只要貼蘋果標記的地方，就是“我”的東西。這樣，幼兒能夠快速有序的找到和取放，情緒也能隨之穩(wěn)定。

4.鼓勵表揚，增強幼兒自理的信心。

在日常生活中，千萬不要因為事小而吝嗇你的鼓勵和表揚，幼兒會為了你的表揚而更加努力地做好每一件小事。因此，在活動中我們還需要不斷鼓勵、表揚來增強幼兒自理的信心。那么，為了提高幼兒的自信心和激發(fā)幼兒在各方面的進步，我發(fā)揮了小貼紙的作用，用小貼紙鼓勵幼兒的進步。例如：幼兒能獨立地吃飯、睡覺不哭、能自己小便、會整理玩具、活動時積極發(fā)言……我都會在幼兒身上貼張小貼紙讓其得到鼓勵。我還會分配任務給幼兒，讓他們充當教師的小幫手，使幼兒從自我服務發(fā)展到為集體服務，放手讓他們做一些力所能及的事情。幼兒通過參加活動讓幼兒獲得愉快的體驗，從中獲得滿足，樹立信心，亦有利于鼓勵幼兒再現(xiàn)良好的行為。

總之，幼兒自理能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能形成的，而是要經(jīng)過長期有意識的培養(yǎng)。因此，我們千萬不能操之過急，平時對幼兒應耐心細致，多鼓勵，少指責埋怨，以保護幼兒做事的積極性。我們還要善于捕捉幼兒的閃光點，賞識幼兒的點滴進步，讓他們享受到成功的樂趣，這樣才能使幼兒真正在自理能力上得到提高。

參考文獻

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