試論高三生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

薛慧濤

【摘 要】高三生物是整個(gè)高中階段最為重要的生物學(xué)習(xí)，這時(shí)的生物學(xué)習(xí)會(huì)直接反饋在高考中，關(guān)乎著人生的重要選擇。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是更為關(guān)鍵的還是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷完善、充實(shí)自己，以最好的狀態(tài)迎接高考的來(lái)臨。所以，啟發(fā)式教學(xué)在高三生物的教學(xué)中就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高三生物；啟發(fā)式；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0049-02

在高三階段的生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)十分重要，畢竟高考考的就是學(xué)生的綜合知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。而啟發(fā)式教學(xué)相比于其他的教學(xué)方法，更能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，能夠使得學(xué)生的知識(shí)體系不斷完善，知識(shí)的不斷完善加上能力的提高更有利于學(xué)生在高考的大軍中異軍突起，為其奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要使用啟發(fā)式教學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

啟發(fā)式教學(xué)在一堆教學(xué)方式中逐漸崛起，不僅是因?yàn)樗蓙?lái)已久的歷史，更是因?yàn)樗囊幌盗袃?yōu)勢(shì)。首先，這種教學(xué)有利于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和參與性；其次，啟發(fā)式教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)展性思維，提高他們的自我分析與解決問(wèn)題的能力；最后，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生們獨(dú)立進(jìn)行思維，提高其獨(dú)立能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)的原則

1.獨(dú)立性原則。

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是獨(dú)立性原則，顧名思義，啟發(fā)式要求的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，教師在教學(xué)中扮演的就是一個(gè)拋磚引玉的角色，通過(guò)一系列的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠多思考、獨(dú)立完成任務(wù)。因此，學(xué)生獨(dú)立性思維的培養(yǎng)就顯得格外重要，遠(yuǎn)離填鴨式教學(xué)等一系列妨礙學(xué)生獨(dú)立性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸的脫離教師的協(xié)助、獨(dú)立起來(lái)。所以，教師要格外的注意并修改以往的教學(xué)方式，給學(xué)生以獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，調(diào)動(dòng)獨(dú)立性思維，只有這樣，學(xué)生才能夠慢慢的獨(dú)立起來(lái)，才能不違背啟發(fā)式教學(xué)的獨(dú)立性原則。

2.自主性原則。

啟發(fā)式教學(xué)在注重學(xué)生的獨(dú)立性與積極性上，也格外的看重學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，倘若教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，而學(xué)生卻缺少了自主性學(xué)習(xí)，這種啟發(fā)式是沒(méi)有任何意義的。高三對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就是高考的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)期中時(shí)間是緊迫的，這也就表示著很多教師會(huì)基于課程的考慮把上課時(shí)間安排的比較緊湊，這樣會(huì)比較忽視學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，不利于學(xué)生們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生被動(dòng)的同時(shí)也會(huì)造成他們的思維懶惰。所以，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)自主性原則是很重要的，也是必須要注意的一點(diǎn)。

3.舉一反三原則。

啟發(fā)式教學(xué)在施行中的核心就是舉一反三原則，所以，教師們?cè)谶M(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)中要格外的注意舉一反三，在學(xué)生們獨(dú)立思考和自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生們舉一反三的培養(yǎng)，讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想、具備發(fā)散性思維，要以一舉三、由點(diǎn)及面，這樣才能在高三階段的學(xué)習(xí)中充分的學(xué)習(xí)知識(shí)并且融會(huì)貫通。

三、如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。

由于高三生物學(xué)習(xí)的時(shí)間緊張，許多教師難以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主抓成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力，或者，一些教師難以下手且并不知曉如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力，導(dǎo)致目前高三學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立觀察能力。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在高三生物學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏活躍的思維，使得他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中難以取得理想的成績(jī)，不利于在即將高考的這個(gè)重要階段提升成績(jī)。而啟發(fā)式教學(xué)不僅需要教師的主動(dòng)培養(yǎng)也要求學(xué)生的配合，沒(méi)有學(xué)生配合就難以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，而在啟發(fā)式教學(xué)中，獨(dú)立觀察能力能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，在不斷思考的同時(shí)能夠讓學(xué)生不斷地完善生物知識(shí)的掌握。

2.課堂教學(xué)講究深入淺出。

啟發(fā)式教學(xué)從其字義上來(lái)說(shuō)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷啟發(fā)學(xué)生、讓他們獨(dú)立地思考、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我能力的不斷提高。而在這其中一個(gè)最重要的部分就是學(xué)生可以充分的理解教師講述的內(nèi)容，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能使得學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)才會(huì)有意義。如果學(xué)生連教師最基本的內(nèi)容講解都聽(tīng)不懂，雞同鴨講，就難以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。所以，教師在進(jìn)行高三生物教學(xué)時(shí)一定要注意課堂內(nèi)容盡量的容易理解、深入淺出符合學(xué)生的接受能力，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)同生活是息息相關(guān)的，生物知識(shí)在人們的日常生活中也會(huì)有著大量的應(yīng)用，教師在進(jìn)行深入淺出的生物教學(xué)時(shí)，將理論和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3.充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)。

高三生物在同日常生活息息相關(guān)的同時(shí)也具有抽象、復(fù)雜等特點(diǎn)，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的知識(shí)接受能力帶來(lái)了嚴(yán)重影響，大部分的學(xué)生難以在腦海中建立生物模型，而書(shū)本中的知識(shí)在沒(méi)有模型的情況下是很難進(jìn)行理解的。這時(shí)，教師可以充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，例如學(xué)校提供的多媒體教學(xué)設(shè)備、專(zhuān)門(mén)的生物實(shí)驗(yàn)室等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些設(shè)備能夠讓學(xué)生一目了然的看到生物模型或者自己上手操作充分了解某內(nèi)容，有利于學(xué)生形成完整的生物知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性思考、發(fā)散性思維的形成。新型的各種設(shè)備有著各種圖片、視頻，也能夠形成大致的板書(shū)內(nèi)容，更加形象、具體，有利于實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)[1]。

總之，啟發(fā)式教學(xué)在高三生物的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)內(nèi)容掌握的不斷完善、學(xué)習(xí)能力不斷提高，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在教師的授課中提高自己的能力、避免不足，為高三的生物學(xué)習(xí)添一把火，共同努力，為高考奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐琳.試論高三生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程（下），2017，2（4）：63-63.