正面管教教育方法的實(shí)施與應(yīng)用

滕菲

摘要：正面就是利用正確的思想觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，向?qū)W生灌輸馬克思主義理論，給學(xué)生講道理，用事實(shí)說(shuō)服教育學(xué)生，用正確的思想開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生既受到教育又沒(méi)有壓力。

關(guān)鍵詞：正面教育；中職；說(shuō)服教育

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0239-02

一、研究背景講述

我是一名職業(yè)學(xué)校的老師，不知不覺(jué)已經(jīng)在教師這個(gè)崗位上默默奮斗了七年多，做班主任五年多，雖然我算不上教師隊(duì)伍中的"元老"，但是我卻覺(jué)得因?yàn)槲夷贻p，所以我應(yīng)該算是比較有想法的那種。目前，在我們生活中流行著很多詞匯，例如：“叛逆”“孤僻”“自私”等，其實(shí)這些都是我們家長(zhǎng)和老師經(jīng)常用來(lái)形容我們一些學(xué)生的詞，但是有誰(shuí)想過(guò)，我們的孩子在生來(lái)的時(shí)候都是一樣的，是一張白紙，是一顆不知道會(huì)開(kāi)出什么樣花朵的種子，之所以后來(lái)會(huì)發(fā)展成那樣，也是因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)和社會(huì)給他們提供了這樣的家庭氛圍和成長(zhǎng)的土壤。俗話：“種什么瓜結(jié)什么果”、“有什么因得什么果”，不要再去責(zé)怪我們的孩子了，我們應(yīng)該好好反省一下自己的言行了，所以我提倡家長(zhǎng)和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)一下“正面管教”。所謂“正面管教”確切地說(shuō)是一套為家長(zhǎng)、老師以及其他與孩子親密接觸的人員而制訂的完整的培養(yǎng)教育方案，為孩子營(yíng)造一個(gè)受尊重和估計(jì)的環(huán)境，幫助孩子學(xué)習(xí)必要的生活技能和社會(huì)技能，充分培養(yǎng)孩子的自信心，激發(fā)孩子的潛能和創(chuàng)造能力。

二、對(duì)于中職學(xué)生實(shí)施正面管教的現(xiàn)狀分析

那么這邊肯定會(huì)很有多人會(huì)疑惑，為什么要正面管教，或者說(shuō)正面管教的必要性在哪里？下面我就從幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下。

1.獨(dú)生子女“后遺癥”，自私自利、動(dòng)手能力差。由于之前我們國(guó)家的基本國(guó)策，導(dǎo)致我們平均一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，傳統(tǒng)家長(zhǎng)的6+1疼愛(ài)模式，讓孩子在家庭里受到了無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)護(hù)與關(guān)注，同時(shí)因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)孩子，他也不懂得什么是分享，因此在這樣的家庭里出來(lái)的孩子很容易自私，并且由于家里老年人多，喜歡溺愛(ài)孩子，我們的孩子往往什么事情都不需要自己動(dòng)手，曾經(jīng)有報(bào)道說(shuō)過(guò)一名上少年科技大的天才盡然不會(huì)自己系鞋帶，更不要談什么洗衣服、整體床鋪這些了，這樣的現(xiàn)象讓我們應(yīng)該反思，為什么我們的孩子動(dòng)手能力差，那是因?yàn)槲覀円呀?jīng)在無(wú)形當(dāng)中剝奪了孩子自己動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，慢慢的把他們推上了“飯來(lái)張口衣來(lái)伸手”的這條路。

2.快節(jié)奏的生活，巨大的生活工作壓力，讓家長(zhǎng)無(wú)力也無(wú)心去引導(dǎo)孩子。由于現(xiàn)在的社會(huì)節(jié)奏非常快，家長(zhǎng)在社會(huì)中的工作和生活壓力非常大。例如：江蘇省揚(yáng)州市這樣的三線城市，一平米的房?jī)r(jià)是普通工薪階層月薪的三到四倍，加上日益增長(zhǎng)的生活成本，導(dǎo)致每個(gè)職場(chǎng)人都覺(jué)得壓力巨大，每天早上滿滿的能量出門當(dāng)晚上下班后早已經(jīng)能量殫盡，回到家里哪里來(lái)的精力和耐心去陪伴引導(dǎo)一天沒(méi)有見(jiàn)到的孩子呢？或許你的孩子放學(xué)在家等你等了一個(gè)多小時(shí)只是想和你多聊幾句，也或許你的孩子等你等了一天就為了和你一起出去散個(gè)步玩一會(huì)兒，在你一次又一次的嫌他煩，對(duì)他不耐心之后，也許他心里的那扇窗戶就慢慢關(guān)上了，對(duì)你沒(méi)有期待，也沒(méi)有了信任。

3.現(xiàn)代化程度越來(lái)越高，但是社會(huì)的不良風(fēng)氣也有所抬頭，導(dǎo)致大環(huán)境不好。我做班主任5年多，發(fā)現(xiàn)自己所教的學(xué)生當(dāng)中有很多是單親家庭孩子，而且比例非常高，其中大多數(shù)單親的孩子都是由于父母離異而造成的。這樣的家庭出來(lái)的孩子，他們都有一個(gè)共同的特性，那就是：不自信、敏感。我們想要走進(jìn)他們的內(nèi)心非常難，因?yàn)樗麄兛偸菐е璧难凵袢タ创磉吶?，?duì)周圍的同學(xué)老師漠不關(guān)心，當(dāng)然也許并不是他不關(guān)心是他不敢去關(guān)心，所以我覺(jué)得如果我們能夠好好的去引導(dǎo)他們，建立他們自信心，對(duì)于他們未來(lái)的人生是非常有幫助的。綜上所述，我們現(xiàn)在的孩子已經(jīng)越來(lái)越孤單心理也越來(lái)越脆弱，可是我們的很多家長(zhǎng)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的情況，還是一味的在給孩子施壓，在與別人家的孩子進(jìn)行對(duì)比，但是我們也不得不承認(rèn)，對(duì)比是能夠讓人迅速發(fā)現(xiàn)自身不足，發(fā)現(xiàn)與別人之間的差距的，但是我想說(shuō)的是：好孩子不是比較出來(lái)的，好孩子是靠真面教育和有效的引導(dǎo)而來(lái)的。盲目的攀比只會(huì)讓你自己陷入管理的誤區(qū)，讓你的孩子越來(lái)越對(duì)自己失去信心或者失去學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫“因材施教”，我想：古往今來(lái)有多少的人用自己的實(shí)際行動(dòng)和例子去驗(yàn)證了這個(gè)教育的原理。有的人能成功并不意味著他是最聰明的，只能說(shuō)明他是選擇了一條適合自己發(fā)展的道路和方向，而有的人沒(méi)有成功也不一定是因?yàn)樗粔蚺?，也許就是所謂的天資不足，但是成功的定義是什么呢，大家的說(shuō)法卻是不一的，而我認(rèn)為：成功就是你付出了努力同時(shí)也恰好有所收獲。教育是全民關(guān)注的大事，家家都在看著盼著自己的孩子能夠出人頭地能夠成功，那么我們各位家長(zhǎng)現(xiàn)在最應(yīng)該做的就是：從小事做起，正面管教，為孩子培養(yǎng)一個(gè)健全的人格。那樣你的孩子就已經(jīng)成功了一大半了，下面我就來(lái)簡(jiǎn)單分析一下該如何去正面管教孩子呢？當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，說(shuō)教有用嗎？一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和生活中犯各種錯(cuò)誤，家長(zhǎng)往往會(huì)非常生氣，然后進(jìn)入各種無(wú)休止的批評(píng)教育當(dāng)中去，家長(zhǎng)可謂是苦口婆心，但是對(duì)我們孩子真的有效果嗎？他們有記得了多少又會(huì)反省多少呢？當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，暴力教育有用嗎？在孩子犯錯(cuò)之后，有耐心的家長(zhǎng)可能是說(shuō)服教育，但是也會(huì)有許多的家長(zhǎng)脾氣暴躁，上來(lái)就會(huì)對(duì)孩子一頓打，他認(rèn)為：“棍棒下面出孝子?！笨墒沁@又有多大的效果呢？孩子會(huì)不會(huì)像個(gè)皮球越彈越高呢？當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)祈求以后不要犯錯(cuò)有用嗎？犯錯(cuò)的是孩子，可是家長(zhǎng)不但沒(méi)有把犯錯(cuò)和承擔(dān)后果的責(zé)任推給孩子，相反卻用情感上的束縛和祈求，企圖讓孩子能夠從中感動(dòng)從而避免以后犯錯(cuò)，那么請(qǐng)問(wèn)孩子的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)去了哪里？

三種情況往往是家長(zhǎng)管理孩子和教育孩子的方式，那么我想說(shuō)，對(duì)不起，你錯(cuò)了，你從一開(kāi)始就走偏了方向了，這樣不僅達(dá)不到教育的效果還會(huì)有許多反作用。

三、正面管教的方式

在過(guò)去職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中，許多班主任老師作為上級(jí)處室指令傳達(dá)的工具、班級(jí)日常事務(wù)的決策者、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的執(zhí)行者，為了讓班級(jí)管理順利進(jìn)行，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行規(guī)章制度的制定和使用各種獎(jiǎng)懲措施對(duì)學(xué)生控制，使學(xué)生能在可控制的范圍之內(nèi)完成學(xué)習(xí)和生活。在這樣的管控之下，我們的班主任老師贏了學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成了聽(tīng)話的小孩，甚至為了不受到處罰，很多學(xué)生往往變成了討好老師的人，或者為追尋別人的認(rèn)可，卻忘記保持自己的本真，以及為可能面對(duì)的失敗而停止步伐去進(jìn)取，或在老師家長(zhǎng)的責(zé)備和懲罰中，喪失了自尊自愛(ài)的心。我們的學(xué)生逐漸淪為聽(tīng)話的工具，并沒(méi)有學(xué)會(huì)承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，獲得生活必備的基本技能和積極的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這一切的出現(xiàn)變得與職業(yè)學(xué)校教育的初衷背道而馳。因此，要學(xué)會(huì)尊重孩子。在面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)和不良行為的時(shí)候，老師能選擇進(jìn)行冷處理，既不空洞說(shuō)教也不實(shí)施懲罰就是一種尊重的態(tài)度。如果老師的和善必須要加入獎(jiǎng)勵(lì)措施，而堅(jiān)持必須與懲罰并肩時(shí)，學(xué)生就會(huì)困惑于“為什么我的行為總會(huì)招致老師的懲罰和說(shuō)教”從而導(dǎo)致問(wèn)題更加激化，即使在當(dāng)時(shí)老師通過(guò)懲罰讓暫時(shí)解決了問(wèn)題，但也必定不會(huì)長(zhǎng)期有效果。所以問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，老師在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用和善的語(yǔ)氣，表達(dá)一下自己對(duì)學(xué)生行為的能夠理解，并向?qū)W生詢問(wèn)自己的理解正確與否，而不是直接進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和指責(zé)，就能讓學(xué)生感受到被尊重的待遇。俗話說(shuō)：尊重是相互的。我們和孩子的相處又何嘗不是這樣呢？孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他生來(lái)就有自己的性格和愛(ài)好，當(dāng)然這是把“雙刃劍”如果合理的利用了他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“事半功倍”，如果一直和它背道而馳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“事倍功半”，所以在合理的基礎(chǔ)之上相信孩子自己的選擇，尊重孩子是正面管教的基礎(chǔ)。

時(shí)光推移，孩子在長(zhǎng)大，我們?cè)谧兝?，我們不可能成為孩子一輩子的依靠，所以我們只有在有限的時(shí)光內(nèi)，對(duì)他們進(jìn)行有效但正面教育，合理的引導(dǎo)他們，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人相處，如何面對(duì)困境，如何自我保護(hù)，如何關(guān)愛(ài)他人，授人以魚不如授人以漁，這樣的話他們?cè)谖磥?lái)漫漫的人生路上才會(huì)越來(lái)越勇敢、越來(lái)越自信、越來(lái)越有擔(dān)當(dāng)。正面管教的魅力也就是如此，所以做一個(gè)睿智的家長(zhǎng)，從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)正面管教你的孩子吧！

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Absrtact：The positive is to use the correct ideological viewpoint to educate the students，to instill the Marxist theory into the students，to reason with the students，to persuade the students with the facts，and to enlighten the students with the correct ideas.Give students both education and no pressure.

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