培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的淺析

魯燕琴 袁龍義 程旭

摘要：國(guó)家十分重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育必須要思考和解決的重要問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育最主要的任務(wù)和目標(biāo)。本文針對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才闡明了幾點(diǎn)意見(jiàn)：①加快教育教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系的建設(shè)；②加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念；③建立培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的行動(dòng)策略；④教育管理要進(jìn)行制度創(chuàng)新，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；教學(xué)理念；創(chuàng)新教學(xué)；管理制度創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0213-03

一、加快教育教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系的建設(shè)

創(chuàng)新型人才需要具備開(kāi)拓精神和創(chuàng)造新能力的人才，通常具有積極靈活、好奇的性格、有精力充沛、堅(jiān)持不懈的精神以及大膽豐富的想象力和自我學(xué)習(xí)與探索的能力等特征，同時(shí)能為社會(huì)發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。在現(xiàn)行高校教育教學(xué)體制中，主要從教育觀念和理論，到課程體系的評(píng)定、教材結(jié)構(gòu)的安排、班級(jí)授課制的形式、課堂教學(xué)的不同模式、總結(jié)性診斷的考試評(píng)價(jià)制度等，這些都是為學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)進(jìn)行服務(wù)的，這種就成為“接受教育”，這種教育就是我國(guó)創(chuàng)新型教育提出的教育基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)。

因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校不但需加快教育教學(xué)改革模式，而且要優(yōu)化課程體系建設(shè)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

一方面，高校應(yīng)不斷完善課程結(jié)構(gòu)體系，在合理安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，并廣泛開(kāi)展綜合性教育，將與專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科、人文自然等各類(lèi)學(xué)科知識(shí)融入到課程教學(xué)體系中，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，擷取各學(xué)科精華，同時(shí)構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維和能力，問(wèn)題教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方法，它讓教材中的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、提高智力、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

另一方面，高校應(yīng)建立多元化的人才培養(yǎng)模式，可打破傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，促其學(xué)生們能主動(dòng)積極探究知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，即必須經(jīng)過(guò)思考，明白后才接受；理解了，才進(jìn)行應(yīng)用。例如：可鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)參與科研課題申報(bào)，并分派老師指導(dǎo)幫助，使學(xué)生主動(dòng)參與課題研究，培養(yǎng)其科研能力。也可置換師生角色，由學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自主搜集材料、制作教案，開(kāi)展教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和探究能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和思維能力。此外，高校還可改變考試方式，將傳統(tǒng)的卷面考試變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐調(diào)查、主題創(chuàng)作等活動(dòng)性考試，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此優(yōu)化課程體系建設(shè)就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做出努力。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)積極思考

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)都是提出一問(wèn)。”從這我們可以發(fā)現(xiàn)，提出可以活躍思維的問(wèn)題情境便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要方式之一。身為教師需要切合實(shí)際，認(rèn)真精讀課本材料，在這些教材中挖掘出隱藏的價(jià)值，并設(shè)法將其轉(zhuǎn)換為某種問(wèn)題情境，借此激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生探求的欲望，并給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師設(shè)疑的方法和策略需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更改，這樣才能使學(xué)生的欲望和動(dòng)機(jī)可以持續(xù)產(chǎn)生作用。如此，學(xué)生在這些問(wèn)答與討論過(guò)程中，會(huì)一直保持著高漲的興趣和活躍的思維想象狀態(tài)。

（二）發(fā)展求異思維，拓寬思維領(lǐng)域

發(fā)展求異思維也就是發(fā)散思維能力，這是一個(gè)不同角度不同方向去尋求答案的過(guò)程。在解決問(wèn)題上求異思維能力較強(qiáng)的人會(huì)體現(xiàn)在有更大的概率得出正確答案，他們更容易在某一個(gè)發(fā)散點(diǎn)上產(chǎn)生新的突破，并獲得新的成果。所以，在教學(xué)中教師理應(yīng)有目的、有規(guī)劃地進(jìn)行關(guān)于求異思維的訓(xùn)練，多方面的拓展學(xué)生的思路，拓寬其思維領(lǐng)域。

（三）模擬科研思路，熟悉創(chuàng)造性規(guī)律

德國(guó)哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：“獨(dú)創(chuàng)性—并不是首先觀察某種新事物，而是把舊的、很早就已知的、或者是人人都視而不見(jiàn)的事物當(dāng)新事物觀察而進(jìn)行進(jìn)一步思考和創(chuàng)造，這才證明是有真正獨(dú)創(chuàng)頭腦?！睂W(xué)生所學(xué)知識(shí)都是前輩優(yōu)秀的學(xué)者總結(jié)出來(lái)上的真理或創(chuàng)造出經(jīng)驗(yàn)的真諦，創(chuàng)新型人才的大批學(xué)生像科學(xué)家一樣從未知的謎開(kāi)始認(rèn)真探討出真理或經(jīng)驗(yàn)的真諦。其實(shí)重復(fù)科學(xué)家的研究思路，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的奧秘和知識(shí)，這也是一種創(chuàng)造創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)研究思路的模擬和親身體驗(yàn)，不僅能獲取新的知識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)，而且也熟悉了創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更進(jìn)一步的夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)后的反思，事半功倍

聰明的教學(xué)手段是不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)常進(jìn)行課后反思，會(huì)使教師更能激起學(xué)生的求知欲望。一位物理老師講述了自己上《原子和原子核》一課的經(jīng)歷。第一次按照課本常規(guī)方法，講授的思路也清晰明了，同學(xué)們都能理解，但是讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)原理進(jìn)行一下想象力的探索與創(chuàng)新，下面鴉雀無(wú)聲。老師進(jìn)行了課后反思，這說(shuō)明學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為科學(xué)發(fā)明與我的思想無(wú)關(guān)，更談不上能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二次課堂上，老師改變了原有的設(shè)計(jì)思路，用一個(gè)雞蛋浮在水面上的情景，引起學(xué)生主動(dòng)積極的思考，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。然后師生共同扮演角色，一起來(lái)探索原子的奧秘。第二次課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第一次，最重要的是激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念

教師是人類(lèi)文明的傳播者，熟練掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，清楚明了教育教學(xué)的規(guī)律，所以他們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中得心應(yīng)手，有的放矢，能夠讓教學(xué)創(chuàng)造輝煌的佳績(jī)。同時(shí)教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法是“角色扮演教學(xué)法”，每個(gè)孩子都具有表演的天分，就自己身臨其境不僅能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的展示，同時(shí)還以一種畫(huà)面感和情景劇的形式使教學(xué)過(guò)程深深鐫刻在學(xué)生的腦海中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律清晰表明，當(dāng)學(xué)生具備了良好的思維邏輯和獨(dú)立思考的能力，不僅有利于學(xué)生透徹地明白老師所教授的知識(shí)，而且能將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和運(yùn)用，形成一種獨(dú)立探究的能力，為以后國(guó)家大批的創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生應(yīng)該是充滿活力的，那作為老師在教育教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該注重打造、培養(yǎng)、豐富學(xué)生個(gè)性。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)將學(xué)會(huì)抽象事物具體化，傾聽(tīng)和積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注，扮演好組織者、指導(dǎo)者和合作者的角色。每個(gè)孩子都是極具表演天賦的，我們可以嘗試用拉塞爾.塔爾的“角色扮演教學(xué)法”來(lái)滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，將教學(xué)內(nèi)容畫(huà)面感，真實(shí)化，假若這種教學(xué)方式運(yùn)用得當(dāng)，所取得的效果是其他教學(xué)無(wú)法比擬的。

另外，全方面的提升教師素質(zhì)積極創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才意識(shí)。教師和學(xué)生是教育的主體，主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體地位，以人為本的學(xué)生觀。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教課備課、課堂投入程度、教學(xué)能力和技巧等都會(huì)對(duì)學(xué)生課堂的聽(tīng)課質(zhì)量、課堂活躍程度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同樣，學(xué)生的一些行為反應(yīng)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生干擾，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。教師自己的品質(zhì)以及人格魅力、積極陽(yáng)光的心態(tài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度都不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，也會(huì)影響師生之間課堂的互動(dòng)程度。

教師在教學(xué)中扮演的角色是師者授業(yè)解惑也，并不是把現(xiàn)成的正確答案提供給學(xué)生。授課過(guò)程是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)的思考，帶著創(chuàng)新的思維看待問(wèn)題，而非被動(dòng)的、死板的直接接受現(xiàn)成的答案。教師要盡可能的發(fā)掘出每一個(gè)學(xué)生具有的潛能，達(dá)到教育發(fā)展創(chuàng)新目標(biāo)。不能受制于老套的教育模式，把單一的傳授知識(shí)的模式變成激勵(lì)學(xué)生思考促進(jìn)師生互動(dòng)的模式，更好的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的行動(dòng)策略

博學(xué)并不一定使人智慧，只有在學(xué)習(xí)和生活中善于獨(dú)立思考，才能開(kāi)出智慧的大門(mén)。獨(dú)立思考，是使愚者成為智慧的鑰匙；遇事缺乏思考，是智者變愚昧的根源。養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好的習(xí)慣，是人們發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、探索新的世界，通向成功之路必不可少的橋梁和紐帶。

其次，充分考慮到學(xué)生之間的差別，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。開(kāi)始時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)題”的能力劃分為五個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是學(xué)生敢于提問(wèn)題；二是能?chē)@學(xué)生中心提出問(wèn)題；三是能提出有含金量的問(wèn)題；四是能?chē)L試獨(dú)立解決自己提出的問(wèn)題；五是能在問(wèn)題解決后又提出新的問(wèn)題。然后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有層次，經(jīng)過(guò)跟學(xué)生本人探討，確定不同的努力學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到獨(dú)立思考后帶來(lái)的甜頭，以此帶動(dòng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

一個(gè)人是否有價(jià)值，創(chuàng)造力是一個(gè)重要的衡量方面。創(chuàng)造力是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，是一個(gè)國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)在于教育，同時(shí)也是教育的核心。因?yàn)?，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的沃土，優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是尤為重要的。

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性原則極其重要。學(xué)以致用是教育教學(xué)的本質(zhì)屬性。知識(shí)是來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，最終還要回歸于生活，為我們的生活緊密的服務(wù)。在生活化原則過(guò)程中，不能僅僅是空談理論，它是不能解決實(shí)際問(wèn)題的。所以我們還是要按照實(shí)踐性和創(chuàng)新型原則引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題最后解決問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，使知識(shí)與方法在學(xué)生的生活和成長(zhǎng)發(fā)展中大顯身手，“教學(xué)做合一”的思想才能彰顯真正的意義和價(jià)值。

四、制度創(chuàng)新即教育管理創(chuàng)新的關(guān)鍵

（一）讓學(xué)生自由的選課

學(xué)校是提供教育服務(wù)的單位，教師是受學(xué)校委派的教育服務(wù)提供者，而學(xué)生就是學(xué)校和教師提供的教育服務(wù)的享受者。我們應(yīng)更加充分的給享受者以充分的自主權(quán)，在可能的范圍內(nèi)，推行學(xué)生自主選課制度。

（二）走班制教學(xué)

學(xué)校和教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，教師要充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。一旦學(xué)生自主做出了選擇，我們老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重和理解。當(dāng)然，允許學(xué)生先在自己選定的教學(xué)班先學(xué)習(xí)一段時(shí)間的課程，如果上課的內(nèi)容不能滿足知識(shí)領(lǐng)域的需求，然后可以重新做出選擇，去學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，同時(shí)也允許在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，重新再選擇教學(xué)班等。

（三）教學(xué)師生間的民主

關(guān)于課堂教學(xué)的學(xué)生的參與程度最新研究發(fā)現(xiàn)：從小學(xué)到高中，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性逐漸消減。在課堂教學(xué)上，學(xué)生的主動(dòng)參與度不高，主要是因?yàn)槲覀儧](méi)有形成一整套保障學(xué)生參與民主教學(xué)的體制。教學(xué)最好的武器是啟動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在發(fā)展機(jī)制，而啟動(dòng)這些內(nèi)在機(jī)制的手段是實(shí)行師生間的民主教學(xué)。民主教學(xué)主要包括：一是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和相應(yīng)知識(shí)的背景，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。二是采取什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)。我們有些老師肯定認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富，閱歷廣泛，自己選定的教學(xué)方法是最好的，其實(shí)并不一定是這樣的。只要老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們都會(huì)想出令老師意想不到的奇思妙法。三是教師應(yīng)允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)大膽設(shè)想，大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。在寬松的氛圍中，學(xué)生思維才會(huì)活躍，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)積極的討論，通過(guò)思考討論，學(xué)生不但加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還會(huì)學(xué)會(huì)了思考，嘗到了思考后帶來(lái)成功的喜悅，進(jìn)而樂(lè)于思考，這樣學(xué)生積極性和動(dòng)力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

（四）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與開(kāi)放

1.建立課程實(shí)施與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)制度。一堂課的教學(xué)效果如何很大程度上取決于教師課程資源的開(kāi)發(fā)程度上。在這些形勢(shì)下，學(xué)校要圍繞課程資源的開(kāi)發(fā)，建立一套完善的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)制度，多多鼓勵(lì)老師和學(xué)生圍繞課程的實(shí)施，充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源。此外，學(xué)校要通過(guò)文學(xué)社團(tuán)、多樣化的興趣小組、“讀書(shū)節(jié)”、“創(chuàng)新節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”的建立等，引導(dǎo)學(xué)生多到圖書(shū)館去、到實(shí)驗(yàn)室去、到體育館去、到藝術(shù)活動(dòng)室里去。

2.建立教學(xué)資源開(kāi)發(fā)評(píng)估制度。要對(duì)師生教學(xué)資源的利用情況拉入年終班級(jí)考核制度中，對(duì)于那些充分利用教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)和研究的教師進(jìn)行大會(huì)表彰，目的可以鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。教師的職業(yè)道德包括終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立，建立教學(xué)資源利用評(píng)估工作顯得尤為重要。

五、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)的多維視野

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略性的目標(biāo)和戰(zhàn)略，是我國(guó)教育形式真正從接受教育組走向創(chuàng)新教育模式的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育所追尋的是一種全人才趨勢(shì)的教育。這里的“全人教育”是一種整合以往“以社會(huì)為本”，與強(qiáng)調(diào)“以人為本”的學(xué)生觀的兩種教育觀點(diǎn)，形成不僅重視社會(huì)價(jià)值，還重視人的價(jià)值教育的觀念”，簡(jiǎn)言之，全人教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、和諧發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

教育不可能是一成不變的，它在隨著時(shí)代發(fā)展而改變，而此中的根本就是創(chuàng)新精神，我們應(yīng)牢牢把握住以創(chuàng)新教育為培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代內(nèi)涵，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育是開(kāi)拓思維的好方法，也是讓學(xué)生有多維視野的捷徑；創(chuàng)新思維是整體教育更是生命教育，將學(xué)生的發(fā)展從知識(shí)層面提升到生命層次。所謂活到老，學(xué)到老便是如此。

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Abstract：At present，our country attaches great importance to the training of innovative talents.How to cultivate innovative talents is an important problem that higher education workers must think and solve.So cultivating and developing creative ability of students is the most important task and goal of modern education.This paper clarifies some suggestions on how to cultivate innovative talents.Firstly，the reform of education should be speed up.and the construction of the curriculum system should be optimized.Secondly，the Construction of Teachers'Team should be strengthened and Advanced Education Idea should be set up in our teachers'ideas.Thirdly，action strategies to cultivate students'Independent thinking ability should be established.Finally，the system innovation of the education management should be carried out，which is beneficial to the cultivation of creative talents.

Key words：innovative talent；teaching idea；innovative teaching；administrative system innovation