高校學(xué)生創(chuàng)新能力的協(xié)同培養(yǎng)模式研究

田昌 王英姿 劉強(qiáng) 榮湘民 張玉平 楊勇

摘要：以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為例，通過分析學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題，進(jìn)一步探索具有創(chuàng)新力的協(xié)同培養(yǎng)模式，以期為保障學(xué)生的創(chuàng)新能力和健康持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；創(chuàng)新能力；協(xié)同培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0196-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，人才培養(yǎng)觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，探索學(xué)生培養(yǎng)模式至關(guān)重要，學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要性主要表現(xiàn)為“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”，其核心就是培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。協(xié)同培養(yǎng)模式可合理充分利用資源，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的大幅擴(kuò)招，在培養(yǎng)教育方面日益突顯出一系列的問題，甚至出現(xiàn)了“營(yíng)養(yǎng)不良、急功近利”的現(xiàn)象；其中，《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號(hào)）中指出，研究生教育規(guī)模的發(fā)展必然帶來一系列的問題，如培養(yǎng)目標(biāo)較單一、培養(yǎng)的人才適應(yīng)性不強(qiáng)和質(zhì)量不高等?？傮w來說，我國(guó)的大學(xué)生和研究生的教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有一定差距；學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量并未與其教育規(guī)模擴(kuò)大相適應(yīng)，課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法等還存在較為嚴(yán)重的問題[1]，具體表現(xiàn)在：一是老師在研究生教育理念上，仍停留在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累層面上，片面強(qiáng)調(diào)記憶的功能，忽略知識(shí)的運(yùn)用，即“倉庫理論”上，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有機(jī)地滲透到整個(gè)培養(yǎng)過程中，偏重于知識(shí)累積的傳統(tǒng)教育需要向注重開發(fā)創(chuàng)造力的創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，這些都制約著研究生創(chuàng)新能力提高[2]；二是學(xué)生與老師間缺乏交流，老師一味地固守自己本來的東西，難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性[3]。雖然現(xiàn)今很多高校正嘗試政產(chǎn)學(xué)研等協(xié)同創(chuàng)新方式培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，但由于體制機(jī)制、資源分配、理念共識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益分享等問題，主動(dòng)、自愿協(xié)同培養(yǎng)高校學(xué)生模式尚未成形，亟待進(jìn)一步的探討。因此，本研究旨在充分挖掘高校自獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)條件和模式，結(jié)合科研院所、企業(yè)的相關(guān)人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)和摸索校內(nèi)、校校、校企、校所、校地以及國(guó)際間深度融合的協(xié)作培養(yǎng)模式，并建立面向?qū)W科前沿、適合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)提升的“創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型”高校學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)新模式。

一、校內(nèi)（院內(nèi)/院際）協(xié)同培養(yǎng)模式

組建協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，即多學(xué)科多研究方向融合的協(xié)作平臺(tái)，組織相關(guān)學(xué)院不同學(xué)科教師組建跨學(xué)科研究與教學(xué)小組，開設(shè)全校性跨學(xué)科公共課程，用整體組合的課程替代原有嚴(yán)格的學(xué)科分類課程，并開設(shè)大量跨學(xué)科選修課程，從多學(xué)科視野和綜合化知識(shí)結(jié)構(gòu)給學(xué)生輸入創(chuàng)新概念和思維，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才。如依托學(xué)?！澳戏郊Z油作物協(xié)同創(chuàng)新中心”，借鑒隆平班和春云班的成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案、精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，積極探索構(gòu)建“農(nóng)學(xué)+農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”卓越農(nóng)林高校學(xué)生培養(yǎng)新模式。

二、校校協(xié)同培養(yǎng)模式

與有相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的高校聯(lián)合，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等，充分發(fā)揮各高校的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色開展農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)和其他高校相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)作。以共同承擔(dān)國(guó)家級(jí)/省部級(jí)項(xiàng)目和科研平臺(tái)、師生交流、共享課程和實(shí)驗(yàn)室資源等途徑，充分激發(fā)人才、資源、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力，共同搭建綜合大平臺(tái)服務(wù)于創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。

三、校所協(xié)同培養(yǎng)模式

以我校牽頭的“2011”南方糧油協(xié)同創(chuàng)新中心為契機(jī)，依托中國(guó)科學(xué)院南京土壤研究所和亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所、湖南省土壤肥料研究所的優(yōu)質(zhì)科研資源，緊扣國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和世界前沿，圍繞國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)計(jì)劃和基地與人才專項(xiàng)，整合科研隊(duì)伍和資源，共建優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，校所雙方將導(dǎo)師、項(xiàng)目、平臺(tái)整合實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。共同參與高層次創(chuàng)新人才的目標(biāo)和培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)高校師資創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供參與科研創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的科研潛能，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[2]，營(yíng)造一流的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)科研資源，建成共享、協(xié)同合作的育人體制機(jī)制，著力構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。

四、校企（行業(yè)）協(xié)同培養(yǎng)模式

在學(xué)生培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，推動(dòng)了大學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的廣泛深入的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)充分應(yīng)用在實(shí)踐上，反過來推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升，建成良好的互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)共享的環(huán)境。充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)與肥料生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮企業(yè)（行業(yè)）特色優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì)，集中力量開展新型肥料研發(fā)、作物優(yōu)質(zhì)高效生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)面源污染防控、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān)，探索建立多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多技術(shù)集成的研發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)，著力創(chuàng)建實(shí)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)培養(yǎng)新模式。從而，學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合落到實(shí)處，從實(shí)踐中總結(jié)并提升了創(chuàng)新能力；高校在培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力高校學(xué)生的同時(shí)，也獲得了更多的科研資金的機(jī)會(huì)；企業(yè)得到了人才和技術(shù)的支持，提高了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益。

五、校地（區(qū)域）協(xié)同培養(yǎng)模式

充分考慮湖南省農(nóng)業(yè)發(fā)展的重大需求，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在已有的土壤肥料資源高效利用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)田污染控制與農(nóng)業(yè)資源利用湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、植物營(yíng)養(yǎng)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研平臺(tái)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合本專業(yè)在前期與當(dāng)?shù)卣?、相關(guān)企業(yè)、科研院所的良好基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化和合作共建研發(fā)與推廣平臺(tái)，構(gòu)建多元化成果轉(zhuǎn)化與輻射模式，帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。

六、國(guó)際交流與合作協(xié)同培養(yǎng)模式

依托我校國(guó)際交流合作平臺(tái)（國(guó)際交流處和國(guó)際學(xué)院等）和留學(xué)歸國(guó)教師資源，與國(guó)外高水平高校和科研機(jī)構(gòu)在國(guó)際化課程、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生和交換學(xué)生、短期留學(xué)項(xiàng)目等方面開展國(guó)際合作，提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化水平和前瞻性思維，培養(yǎng)具有廣闊視野和交流能力的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才。

協(xié)同培養(yǎng)模式是順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需求、與時(shí)俱進(jìn)的新模式，緊密吻合國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的整體需求和協(xié)同創(chuàng)新的精神，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。合理改革的教學(xué)模式以及交叉式課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生的視野更加開闊。同時(shí)在實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，提出需求，做到整體規(guī)劃、協(xié)同作戰(zhàn)、有針對(duì)性實(shí)施，充分發(fā)揮各主體的作用。筆者認(rèn)為，在不斷創(chuàng)新的體制下，給高校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅需要廣泛的協(xié)作資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣可以選擇不同的協(xié)同模式；還要有先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)的求知欲望，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高效學(xué)生，成為對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉波.認(rèn)清形勢(shì)突出重點(diǎn)群策群力努力開創(chuàng)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革發(fā)展的新局面[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（6）：1-6.

[2]單佳平.基于協(xié)同創(chuàng)新的地方高校研究生培養(yǎng)模式[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，37（1）：50-54.

[3]劉昕雨，王鵬輝，鄧鑒.研究生培養(yǎng)教育的協(xié)同式創(chuàng)新探析[J].創(chuàng)新教育，2015：11-18.

Abstract：Taking the cultivation of agricultural resources and environment major students in Hunan Agricultural University as an example，through analyzing the problems existing in the process of students' training，we further explore the innovative cooperative training model.The aim is to lay the foundation for ensuring students' innovation ability and healthy and sustainable development.

Key words：college students；innovation ability；cooperative training model