微課在高職英語課堂應用的必要性及其應用策略

王華

摘要：微課教學是近些年新興的一種教學方式，其在現(xiàn)代英語教學中應用越來越廣泛。本文通過分析高職英語教學的現(xiàn)狀，探討在高職英語教學中引入微課這一新型教學模式的必要性，并提出一些行之有效的策略。

關鍵詞：微課；高職英語；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0252-02

一、關于微課

微課是一種以建構(gòu)主義為指導思想，以在線學習或者移動學習為目的，以某個簡要明確的主題或者關鍵概念為教學內(nèi)容，通過音頻或者視頻影像錄制的大約5—10分鐘的短時課程，其核心組成內(nèi)容是課堂教學內(nèi)容，同時還包含了與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等輔助性的教學資源。學生既可以通過手機在線觀看，也可以下載下來，根據(jù)自身水平反復觀看，能夠滿足不同學生的學習需求。微課包括不同維度的微視頻資源，微課程與微課教學，具有教學時間短、教學內(nèi)容少、教學功能強大、操作組織方法簡單、便于信息共享等特點，是對傳統(tǒng)課堂的有力補充。當前英語微課的數(shù)量相對豐富，但應用還處于淺層次的探索期，尤其在高職院校英語課堂，更存在著建多用少的問題。

二、微課在高職英語課堂中應用的必要性

在過去很長一段時間，我國的英語教學，尤其是縣鄉(xiāng)及偏遠地區(qū)，一直都只注重于學生的應試能力，而幾乎完全忽略學生語言交際能力的培養(yǎng)，這樣的學生進入地方高職院校后，普遍存在英語基礎薄弱、厭學情緒嚴重等問題。另外，還有一些新的問題：

1.地方高職院校教學理念相對陳舊，很多學校對諸如英語這類公共課重視度不夠。具體表現(xiàn)在直接或者間接地減少公共英語教學的學分以及課時量，直接忽略對英語實踐教學必要的投入，削減高職英語老師的工作量和課時費，英語在學校完全邊沿化。而這種現(xiàn)象無形中也削弱了教師的教學工作熱情及原本就低得可憐的成就感。另外，高職英語仍是60班額的課堂，有的學校甚至實行合班上英語課，這些都嚴重影響了語言課的課堂效果。

2.課堂教學設施陳舊，故障頻發(fā)，導致英語教學方式和教學手段滯后。地方高職院校教學硬件設施基本就是多媒體，但很多學校的課堂教學電腦并沒有聯(lián)網(wǎng)，最多就是老師用PPT演示輔助教學，但是PPT所起的作用僅僅是代替了黑板，解放了老師的雙手而已。也有老師在設計教學目標時抓不住教學重點，只是簡單將高職英語教學的目標從知識、技能及情感三個維度進行劃分，但在實際教學中，卻又將這個目標割裂，采用照本宣科的教學模式。這種缺少互動的課堂上，學生參與課堂的機會很少，根本無法體現(xiàn)學生在課堂里的主體地位，也無法全面培養(yǎng)學生語言的綜合素質(zhì)。最終的結(jié)果就是，學生學習積極性不高，課堂上開小差，低頭族頗多，教學效果難以令人滿意。

隨著高職教育的改革，提高學生對英語學習的興趣，增加學生對英語的重視度顯得尤其重要，同時，《高職高專教育英語課程教學基本要求》也明確指出：在教學模式上，“要構(gòu)建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，滿足學生的不同需求；借助虛擬現(xiàn)實技術，提高學生的交際能力”。那么針對現(xiàn)狀，微課作為教學視頻，其在英語教學中的運用，更能引起學生的關注，使原本枯燥的課堂重新生動起來。

三、高職英語課堂微課應用策略

1.微課教學課前準備。在課前，教師要依據(jù)具體學情，將教學內(nèi)容進行分析，采用任務驅(qū)動、問題引導的方法，對課堂教學進行合理設計，然后著手制作傳統(tǒng)PPT，同時，將確定的難重點內(nèi)容，制作成微課視頻，并通過網(wǎng)絡平臺，將其發(fā)布給學生班級群，學生在完成教材內(nèi)容預習后，結(jié)合直觀、生動的微課視頻，自主學習新知識，在消化難重點的同時，記錄下預習過程中遇到的困難，以便在課堂中有的放矢。這樣可以更好地發(fā)揮教師的教學主導及學生的學習主體角色作用，而且在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習動機的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習能力及習慣。

2.課堂中微課教學模式的運用。首先，在課堂導入時，教師可以給出事先依據(jù)主題設計制作的課件或者視頻，讓學生進行話題討論，給學生提供足夠的口語表達機會，在營造一個良好的英語學習氛圍的同時，順利進入單元內(nèi)容的學習。其次，教師可以通過創(chuàng)設語言交際情境，采取小組合作方式，讓學生通過對難重點微課視頻的再次學習，相互交流自己的想法，表達自己的觀點，協(xié)作完成小組任務。在小組成員匯報學習情況，并陳述完組員在學習教學內(nèi)容時的思考和疑問后，老師再有針對性地進行講解，并在此基礎之上，觀看微課視頻，進一步讓學生通過合作交流學習與討論，完成相關輸出任務，進行成果展示，在鞏固難重語言點的同時，達到知識的內(nèi)化與創(chuàng)新。

3.課后小結(jié)。教師要進行教學反思，并通過與學生的課后交流，注意收集學生課堂學習反饋情況，總結(jié)過程中存在的不足，找出微課視頻中不太完善的地方，以便下次改進，同時也要對學生的表現(xiàn)給予肯定的評價，給學生提出適當?shù)膶W習建議，推薦相關的微課以及演講視頻，鼓勵他們進行音頻視視頻制作，完成語言輸出。學生也可以通過微課視頻，反復復習鞏固難重點。甚至老師可以給基礎較好的學生，布置課前討論課件的制作任務，讓學生自己主動接觸新內(nèi)容，以培養(yǎng)他們自主學習的能力。

最后要注意的是，應用于課堂的小微課，應從學生的實際英語學習需要出發(fā)，把握好重難點，在凸顯課堂氣氛和效果的同時，仍要堅持以學生的學習活動為最終目的。教師在轉(zhuǎn)變理念的同時，也要通過培訓，不斷提高微課制作技能，以此提升學生學習英語的興趣，實現(xiàn)“教”“學”雙結(jié)合。

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