蒙臺(tái)梭利早期教育法在家庭教育中的運(yùn)用

王越

摘要：瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori）在學(xué)前教育史上有著舉足輕重的地位，其教育思想是她在對(duì)自己親手創(chuàng)立的“兒童之家”的實(shí)驗(yàn)、觀察和研究基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文通過對(duì)蒙臺(tái)梭利教育思想的研究，從蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀、教學(xué)內(nèi)容、教育理念特點(diǎn)三個(gè)角度分析了蒙臺(tái)梭利的教育思想，并挖掘其對(duì)家庭教育的啟示，從而指導(dǎo)我們更加有效地實(shí)施家庭教育。

關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教育思想；家庭教育；啟示

中圖分類號(hào)：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0210-02

蒙臺(tái)梭利站在巨人的肩膀上，總結(jié)了盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾等人自然主義教育思想并在此基礎(chǔ)上形成了自己革命性的兒童觀念。

一、蒙臺(tái)梭利的教育思想

1.蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的發(fā)展存在“胚胎期”和“敏感期”，同時(shí)兒童的發(fā)展具有階段性，兒童是在“工作”中成長(zhǎng)的。她認(rèn)為兒童具有一種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。她主張，不應(yīng)把兒童作為一種物體來(lái)對(duì)待，而應(yīng)作為人來(lái)對(duì)待。教育家、教師和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察和研究?jī)和?，了解兒童的個(gè)性，促進(jìn)兒童的智力、精神、身體與個(gè)性自然發(fā)展。

2.蒙臺(tái)梭利教育理念的教學(xué)內(nèi)容。（1）日常生活教育。日常生活教育是為了訓(xùn)練感官能力和肌肉活動(dòng)兩者之間的協(xié)調(diào)，具體包括基本動(dòng)作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等，培養(yǎng)日常生活自理能力，以及互助愛物等好習(xí)慣。日常生活教育在蒙氏教育中有著基礎(chǔ)性作用。（2）感官教育。感官教育的范圍包括：視、聽、嗅、觸、味、壓、辨認(rèn)實(shí)體等各方面的感官訓(xùn)練，將顏色、氣味等抽象的感覺帶入具體實(shí)物，進(jìn)而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習(xí)慣與能力，用以啟發(fā)孩子的認(rèn)知。（3）數(shù)學(xué)教育。在對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，她主張以具體的簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始，讓孩子在親自動(dòng)手中，先由對(duì)實(shí)物的多與少、大和小的認(rèn)知自然而然地聯(lián)想到具體與抽象之間的關(guān)系。她運(yùn)用教具“數(shù)棒”來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的概念，帶領(lǐng)孩子感受四則運(yùn)算的快樂。（4）語(yǔ)言學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，因此她主張?jiān)诤⒆右怀錾鷷r(shí)大人就提供一個(gè)充滿語(yǔ)言文字的環(huán)境，讓孩子自然而然地對(duì)周圍的環(huán)境由感覺到領(lǐng)悟。這個(gè)過程是讓孩子通過對(duì)實(shí)物的描述，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，同時(shí)還可滲透一些文字活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，為書寫做準(zhǔn)備。（5）自然人文教育。蒙臺(tái)梭利所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是學(xué)習(xí)照顧自己以及會(huì)數(shù)數(shù)、讀書，也包括認(rèn)識(shí)宇宙間的各種人、地、事、物的自然人文環(huán)境。自然人文教育的內(nèi)容包括了動(dòng)植物學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、歷史、地理、音樂、繪畫等與人類生存環(huán)境有關(guān)的各種認(rèn)知。

3.蒙臺(tái)梭利教育理念的特點(diǎn)。（1）以兒童為主，教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位。教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓孩子成為教育的主體，為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行牡模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”，讓孩子能在其中主動(dòng)地接觸、研究，從而開動(dòng)腦筋、挖掘潛力。（2）充分提供教玩具，利用教玩具。蒙臺(tái)梭利教具種類繁多特色鮮明，針對(duì)性較強(qiáng)。她認(rèn)為孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，因此為孩子提供了豐富的具有良好刺激的教玩具和教材，讓孩子在自我探索中激發(fā)智慧潛能，同時(shí)又兼顧了童真童趣。（3）把握兒童學(xué)習(xí)的敏感期。0到6歲的兒童在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好，這也就是所謂的“兒童敏感期”。在這一時(shí)期，孩子能夠輕松地學(xué)會(huì)每一樣事情，對(duì)一切都充滿著活力和激情。

二、淺談蒙臺(tái)梭利早期教育法對(duì)家庭教育的啟示

家是普及大眾教育的必要條件，它作為必需設(shè)施，是社會(huì)建設(shè)、開展教育的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我主要談一談蒙臺(tái)梭利教育思想對(duì)家庭教育的啟示。

1.給孩子提供干凈整潔的生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子的清潔意識(shí)。在“兒童之家”墻上貼的制度是這樣規(guī)定的：“母親有義務(wù)把孩子干干凈凈地送到‘兒童之家，與教員共同教育孩子?！币蟆昂⒆痈筛蓛魞簟笔呛苡斜匾?。事實(shí)證明，只有在干凈清潔的環(huán)境里孩子才能夠快樂自在地成長(zhǎng)，也只有一個(gè)健康和清潔得到滿足的孩子才會(huì)對(duì)知識(shí)有更多的渴求。試想一下，在創(chuàng)建“兒童之家”之前那臟亂差的貧民窟里面，大家覺得能生存下來(lái)就不容易了，誰(shuí)還會(huì)有心思去追求知識(shí)這樣的精神養(yǎng)料？家長(zhǎng)給孩子提供干凈整潔的生活環(huán)境，給孩子樹立愛清潔講衛(wèi)生的榜樣，是培養(yǎng)孩子清潔意識(shí)的前提，更是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的必要條件。

2.強(qiáng)調(diào)母親參與教養(yǎng)，并在教養(yǎng)過程中擔(dān)任積極的角色?！睹膳_(tái)梭利早期教育法》中提到了：“規(guī)章制度規(guī)定，母親每周至少要與女教員交談一次，以了解孩子的情況，接受女教員提出的有益建議?！薄澳赣H有兩個(gè)義務(wù)，即在身體上和精神上照顧好自己的孩子。”這些都是母親參與對(duì)孩子教養(yǎng)過程的體現(xiàn)。母親參與教養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：行為管教、生活照顧和教養(yǎng)互動(dòng)。其中，對(duì)孩子的行為管教和生活照顧在當(dāng)今社會(huì)有很多母親都并沒有做到，她們中的大多數(shù)因?yàn)楣ぷ鞯仍驅(qū)⒑⒆恿艚o家中的老人帶看，孩子從小缺失母愛的陪伴，加之老人的溺愛，造成很多孩子或輕或重的行為問題。教養(yǎng)互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力有重要意義，母親的支持性行為有利于孩子親社會(huì)人格的形成。

3.家庭教育和學(xué)校教育接軌，培養(yǎng)孩子有規(guī)律的生活作息。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“制定作息時(shí)間表應(yīng)當(dāng)考慮兩方面：一是學(xué)日的長(zhǎng)短；二是學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的時(shí)間分配”。勞逸結(jié)合、合理安排作息時(shí)間符合個(gè)體健康發(fā)展規(guī)律的要求，在學(xué)校中是怎樣的作息安排，回到家中也理應(yīng)是怎樣的作息安排。家庭教育跟學(xué)校教育要接軌，家庭教育目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)要一致，這也是為了孩子能夠更好地適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，健康快樂地成長(zhǎng)。

4.關(guān)注兒童膳食。關(guān)注兒童膳食就是要使所提供給兒童的膳食符合兒童的特質(zhì)并且達(dá)到兒童所需的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“兒童的飲食也不是簡(jiǎn)單地減少成人每次進(jìn)食的數(shù)量就可以了”。這個(gè)階段的兒童身體發(fā)育迅速，所需能量和營(yíng)養(yǎng)應(yīng)該更充足，因此應(yīng)該為兒童搭配適合其生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)膳食。

關(guān)注兒童特質(zhì)還應(yīng)該考慮到兒童還沒有充分咀嚼食物的能力，他的胃消化食物的能力還沒有完全形成，調(diào)制兒童餐時(shí)盡量弄成小細(xì)塊，方便其咀嚼和消化，同時(shí)為其提供成長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)素。

5.抓住孩子成長(zhǎng)的“敏感期”，不失時(shí)機(jī)促進(jìn)發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)了解一些有關(guān)敏感期的知識(shí)。比如，2到3歲是掌握口語(yǔ)的最佳階段，家長(zhǎng)應(yīng)該多跟孩子對(duì)話，糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音；3到4歲是孩子言語(yǔ)發(fā)展最迅速的時(shí)期；4歲左右是孩子的書寫敏感期。在敏感期內(nèi)，家長(zhǎng)應(yīng)積極地為孩子創(chuàng)設(shè)條件，并且順應(yīng)孩子的心理發(fā)展，在這一時(shí)期，他們能輕松地學(xué)會(huì)每樣事情，對(duì)一切都充滿著活力和激情。

6.培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行“觸摸”。蒙臺(tái)梭利標(biāo)新立異，首先對(duì)伊塔德和塞昆的教學(xué)方法進(jìn)行闡述并提出批評(píng)意見，然后提出觸摸教育并主張對(duì)孩子進(jìn)行觸摸教育。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為閱讀和書寫教學(xué)方法主要就是通過“觸摸”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。“觸摸字母并且同時(shí)仔細(xì)看字母，通過感覺的協(xié)作可以更快地強(qiáng)化印象。”因此，孩子通過觸摸來(lái)識(shí)別字母形成圖式，這同時(shí)也是在為閱讀和書寫做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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