游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究

李曉燕

摘 要：從現(xiàn)實(shí)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，如果小學(xué)學(xué)科教師以游戲教學(xué)方式推進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，就能夠不僅改變以往沉悶無(wú)趣的學(xué)科教學(xué)氛圍，而且各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)的積極性比較高，最終學(xué)生們?cè)诔錆M歡聲笑語(yǔ)的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地提高了學(xué)科學(xué)習(xí)能力?；谛W(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性認(rèn)知和應(yīng)用學(xué)科，其本身活動(dòng)性就比較大，因而，小學(xué)英語(yǔ)教師要遵從學(xué)生傾向于游戲化活動(dòng)的審美趣味，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以多元化游戲活動(dòng)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，那么，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難問(wèn)題就迎刃而解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)；游戲；路徑

基于小學(xué)生處于兒童階段的身心成長(zhǎng)階段，這就決定了他們對(duì)生動(dòng)性、樂(lè)趣性和活動(dòng)性事物和活動(dòng)比較感興趣，而游戲化教學(xué)模式恰恰符合這一需求。一旦在小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科教師以小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)科教材為依托進(jìn)行游戲化教學(xué)，小學(xué)生們就會(huì)全身心地投入到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)直觀性的游戲教學(xué)活動(dòng)不僅有力地探究學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠拓展思維敢于思索新問(wèn)題，最終，在寓教于樂(lè)中學(xué)生切實(shí)地提升了學(xué)科學(xué)習(xí)能力。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的多元化個(gè)體學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)游戲化教學(xué)模式，營(yíng)造濃厚的小學(xué)課堂教學(xué)氛圍，在游戲探索中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、游戲化教學(xué)模式內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂游戲化教學(xué)模式，就是指學(xué)科教師能夠基于學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容中的游戲因素，拋棄以往學(xué)科教師僵化性全課堂講授的教學(xué)模式，以多元化游戲活動(dòng)推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。

深入地對(duì)游戲化教學(xué)模式特點(diǎn)進(jìn)行剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)具有生動(dòng)性、趣味性和可操作性特點(diǎn)。其一，生動(dòng)性，是指游戲化學(xué)科教學(xué)模式能夠把紙質(zhì)的文本教學(xué)內(nèi)容脫離理論性認(rèn)知狀態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)開(kāi)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境交融，直接地向?qū)W生展示應(yīng)有的知識(shí)點(diǎn)關(guān)系和內(nèi)涵。其二，趣味性，是指一旦學(xué)科教師采取游戲化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅教材文本背后所隱藏的知識(shí)趣味點(diǎn)都能夠被挖掘出來(lái)，而且學(xué)生能夠通過(guò)游戲活動(dòng)獲得愉悅的審美體驗(yàn)。其三，可操作性，是指游戲化教學(xué)模式使學(xué)生從課堂理論講授中解放出來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，全體學(xué)生充分參與，調(diào)動(dòng)全身各個(gè)器官去直接演示和揭露知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性及其內(nèi)在規(guī)律。

二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的必要性

（一）小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)的本然要求

從本質(zhì)上來(lái)講，英語(yǔ)是一門基于口語(yǔ)和書面語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交流和溝通的學(xué)科，這使得英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容都是以人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為對(duì)象進(jìn)行的描述，而人們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身就異常豐富多彩，這就潛在地包含了游戲活動(dòng)因素。同時(shí)，從現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)看，所編制的教材內(nèi)容無(wú)不是遵從小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，尤其是絕大數(shù)教材內(nèi)容都富有童趣化滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師遵從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)，采取學(xué)生樂(lè)于接受的游戲化教學(xué)模式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性和生動(dòng)性被直觀地挖掘出來(lái)。

（二）小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的個(gè)體性訴求

對(duì)于處于兒童階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們童真天性十足，總是對(duì)新奇的、生動(dòng)的、有趣的、能動(dòng)性強(qiáng)的事物和活動(dòng)比較感興趣，尤其是游戲活動(dòng)，可以說(shuō)陪伴了他們整個(gè)童年成長(zhǎng)階段，通過(guò)游戲活動(dòng)他們不僅鍛煉了各個(gè)身體感官，而且獲得了比文本知識(shí)還要多的深刻認(rèn)知和體驗(yàn)，致使他們對(duì)游戲活動(dòng)的參與積極性比較高且樂(lè)不此疲。因而，小學(xué)英語(yǔ)教師要考慮小學(xué)生的這一身心成長(zhǎng)趣味傾向點(diǎn)，以游戲化教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么，小學(xué)生不愿意參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的尷尬局面就得以化解。

三、游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的路徑

（一）“找朋友”式深化英語(yǔ)詞匯認(rèn)知

“找朋友”游戲活動(dòng)，是小學(xué)生從小就熟知的一種游戲類型，旨在驅(qū)動(dòng)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性排除干擾因素找到自己所需的對(duì)象，在這一游戲活動(dòng)中，不僅學(xué)生的參與熱情高漲，而且他們能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)身體器官發(fā)揮自身潛能去有效完成任務(wù)。而英語(yǔ)詞匯認(rèn)知學(xué)習(xí)一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)難的關(guān)鍵性問(wèn)題，為此，小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教師要以“找朋友”式教學(xué)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力去深化他們的英語(yǔ)詞匯認(rèn)知學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unite2 Colours這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，英語(yǔ)教師分別運(yùn)用音頻和視頻工具把涉及的本節(jié)課詞匯，比如“blue，red，yellow，green”這幾個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音及拼寫生動(dòng)地展示出來(lái)，因音頻和視頻都比較直觀化展示，這就吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生們根據(jù)音頻和視頻引導(dǎo)很快地掌握了“blue，red，yellow，green”充分掌握了這幾個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)則，這就為英語(yǔ)教師開(kāi)展后續(xù)的“找朋友”單詞游戲教學(xué)活動(dòng)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而后，英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵化性讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性默寫和識(shí)記單詞教學(xué)模式，而是告訴學(xué)生們要以“找朋友”方式識(shí)記“blue，red，yellow，green”這幾個(gè)單詞，看哪一個(gè)學(xué)生找得又快又好，這一下子激起了學(xué)生們的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師還沒(méi)有開(kāi)展“找朋友”游戲活動(dòng)，學(xué)生就開(kāi)始催促教師開(kāi)始。在學(xué)生的熱切期盼中，英語(yǔ)教師運(yùn)用圖片工具把蘋果、香蕉、大海、樹(shù)葉的圖片向?qū)W生展示，分別指著蘋果、香蕉、大海、樹(shù)葉的圖片向?qū)W生提出已知問(wèn)題“What colour is it？”要求學(xué)生從已經(jīng)打亂的“blue，red，yellow，green”這些圖片中找出對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行舉手搶答。學(xué)生們看到圖片以后，針對(duì)生動(dòng)的蘋果、香蕉、大海、樹(shù)葉這些圖片調(diào)動(dòng)記憶去搜索單詞信息，針對(duì)蘋果圖片，不久有些學(xué)生有了答案舉手回答到“it is red”，英語(yǔ)教師給予了肯定評(píng)價(jià)，在已經(jīng)回答學(xué)生的激勵(lì)刺激下，其他學(xué)生很快也舉手給出了香蕉、大海和樹(shù)葉的答案“yellow，blue，green”。英語(yǔ)教師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們不僅深化了“blue，red，yellow，green”這個(gè)幾個(gè)顏色單詞形象性中文意思和口語(yǔ)發(fā)音，而且也趁機(jī)掌握了“What colour is it？It is...”這節(jié)課重點(diǎn)語(yǔ)法認(rèn)知。最后，為了提高學(xué)生對(duì)“blue，red，yellow，green”這幾個(gè)單詞的拼寫，英語(yǔ)教師把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生分別手持“blue，red，yellow，green”已經(jīng)分開(kāi)打亂的英語(yǔ)單詞字母，讓另一組學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)教師口令把口令中所涉及的單詞字母學(xué)生拉出并按照順序排列好，學(xué)生們的參與熱情再次被點(diǎn)燃起來(lái)，在緊張的氣氛中手腦并用去盡力找到英語(yǔ)教師口令中的“好朋友”。最終，經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠又快又好地把“blue，red，yellow，green”這幾個(gè)單詞拼寫出來(lái)。

（二）“擊鼓傳花”式開(kāi)展復(fù)習(xí)課

對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)很多不知道從哪里下手，也不知道哪些知識(shí)點(diǎn)如何深化理解。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要采用“擊鼓傳花”式開(kāi)展復(fù)習(xí)課，兼顧各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠基于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去提出自己對(duì)復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)的看法，例如：在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unite 4 My Home這一課時(shí)復(fù)習(xí)課時(shí)，英語(yǔ)教師按照?qǐng)A形順序以擊鼓形式讓學(xué)生自主談?wù)揢nite 4 My Home所需要注意的知識(shí)點(diǎn)，那么，隨著每一個(gè)學(xué)生隨機(jī)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)課的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等越發(fā)清晰起來(lái)，且每一個(gè)學(xué)生針對(duì)其他學(xué)生的回答進(jìn)行了自我學(xué)習(xí)反省和完善，這就潛在地提升了班級(jí)學(xué)生這一課時(shí)的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，小學(xué)英語(yǔ)教師采取游戲化教學(xué)模式推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)英語(yǔ)課程深化教學(xué)革新的教學(xué)新要求，也是小學(xué)英語(yǔ)教師基于自身專業(yè)技能提升的教學(xué)創(chuàng)新，更是小學(xué)生渴望獲取高效學(xué)習(xí)方法的個(gè)體性訴求。只有小學(xué)英語(yǔ)教師遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律游戲化教學(xué)活動(dòng)，才能夠生動(dòng)化闡釋英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，也才能夠有力地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，最終有助于學(xué)生全面地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這正是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)革新所追求的教學(xué)目標(biāo)。

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