高職公共英語教學(xué)存在問題與對策

李春雷

摘 要：目前高職公共英語教學(xué)存在四個重要問題，難以滿足培養(yǎng)符合崗位需求的技能型人才的要求。要解決這些問題，需要以職業(yè)性為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生在未來就業(yè)時所需的英語職業(yè)綜合技能為目標(biāo)，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：公共英語教學(xué)；問題；對策

“以實用為主，應(yīng)用為目的”是高職公共英語教學(xué)的基本目標(biāo)。公共英語作為高職教育最重要的基礎(chǔ)課之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重任，但與高職專業(yè)教學(xué)突飛猛進(jìn)的跨越式發(fā)展相比，高職公共英語教學(xué)的發(fā)展明顯滯后，與高職學(xué)生未來工作崗位脫節(jié)嚴(yán)重，所以我們要正視高職公共英語教學(xué)存在的問題，探求符合社會發(fā)展需求的高職公共英語教學(xué)模式，注重對學(xué)生英語職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，強化公共英語服務(wù)專業(yè)教學(xué)的出發(fā)點，增強高職學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的綜合能力。

一、高職公共英語教學(xué)存在的問題

目前國內(nèi)很多高職院校的公共英語的教學(xué)沿襲大學(xué)本科的英語教學(xué)的模式，以應(yīng)試考級為主要目標(biāo)，沒有充分體現(xiàn)和突出高職教育的職業(yè)特色，不能滿足學(xué)生在未來工作中實際運用英語進(jìn)行溝通的要求。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.高職公共英語教學(xué)目標(biāo)不明確，未能充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的是一線工作的應(yīng)用型人才，而非普通高校培養(yǎng)的研究性人才。職業(yè)性是高職教育區(qū)別于普通高等教育的主要特征。高職院校在課程設(shè)置上，專業(yè)課程往往能體現(xiàn)職業(yè)性特點，而高職公共英語課程作為公共基礎(chǔ)課，其職業(yè)性的特點往往被忽視，導(dǎo)致各高職院校公共英語教育教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明顯，專業(yè)面向不清晰，和普通本科的公共英語教學(xué)相似，難以符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的要求。

2.高職公共英語課程教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識講授，未能考慮英語在學(xué)生未來就業(yè)崗位中的運用?，F(xiàn)行的高職公共英語教學(xué)大綱把公共英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個階段，但多數(shù)高職院校在這兩個階段教學(xué)中還是以基礎(chǔ)語言知識傳授為主，沒有實現(xiàn)從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到行業(yè)英語學(xué)習(xí)的真正過渡，更沒有達(dá)到滿足社會、企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的需求。很多高職院校的專業(yè)英語還是由普通英語教師講授。普通的英語教師由于缺乏專業(yè)背景知識，只能講解簡單專業(yè)詞匯，無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力。沒有考慮外語課程應(yīng)該為專業(yè)學(xué)習(xí)服的目的。

3.高職公共英語課應(yīng)用性不強，不能培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上運用英語的能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和現(xiàn)實教學(xué)條件的限制，在多數(shù)高職院校公共英語教學(xué)中，授課班級人數(shù)較多，仍以教師為中心，以閱讀教學(xué)為重點，語言知識的講解為主要內(nèi)容，學(xué)生缺乏鍛煉英語實際運用的機會。缺少語音實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，學(xué)生英語實際運用能力較差。各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都把等級考試作為學(xué)校公共英語教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，片面強調(diào)考試通過率.高職公共英語教育同樣應(yīng)試傾向嚴(yán)重，即使很多學(xué)生通過了公共英語等級考試，但還是不能用英語進(jìn)行很好的交流，學(xué)而不能用，忽視了將英語作為一門交流工具，淡化了學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)。

4.教材的職業(yè)導(dǎo)向性不強。當(dāng)前大多高職院校的公共英語所用教材，其內(nèi)容大多是涉及校園生活、社會文化職等方面，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯方面的訓(xùn)練做的較好，但和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強，目前國內(nèi)想要找到和高職專業(yè)相關(guān)性較強的教材還不多，因而導(dǎo)致目前公共英語教學(xué)脫離專業(yè)教學(xué)方向，學(xué)生感覺難以將所學(xué)英語知識應(yīng)用到本專業(yè)，無法滿足其未來就業(yè)需求，難以調(diào)動學(xué)生的持久熱情和興趣。

二、高職公共英語教學(xué)的對策

高職公共英語教學(xué)的改革應(yīng)遵循“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，高職以高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，定位于服務(wù)區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。因此。作為高職重要基礎(chǔ)課程的公共英語，必須擺脫普通高校本科公共英語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的影響，把職業(yè)性作為改革的方向，構(gòu)建符合學(xué)生未來崗位要求的高職公共教學(xué)模式，將學(xué)生所學(xué)的英語知識和技能與未來的職業(yè)崗位聯(lián)系起來，形成學(xué)生就業(yè)所需的英語職業(yè)綜合技能。

1.基于職業(yè)需求，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。對畢業(yè)生的實習(xí)單位和和畢業(yè)生的就業(yè)單位要進(jìn)行調(diào)查，了解就業(yè)崗位對畢業(yè)生的英語要求程度。并根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，掌握畢業(yè)生在就業(yè)崗位上切身使用英語的要求和感受。根據(jù)以上調(diào)查并結(jié)合不同崗位要求，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從而指導(dǎo)高職公共英語課堂教學(xué)，著重以培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上靈活運用英語的職業(yè)綜合能力。

2.將實踐性作為高職公共英語教學(xué)的實現(xiàn)方式，以培養(yǎng)英語綜合運用能力作為公共英語的教學(xué)目標(biāo)。英語是一門實踐性很強的課程.學(xué)好英語是為了以后的交際實踐，而交際能力也必須通過實踐才能真正掌握。高職公共英語課程在內(nèi)容的選擇和組織上也與實踐緊密相關(guān)。第一日常教學(xué)要從以語言知識的講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z言技能的訓(xùn)練為主；其次，課程內(nèi)容應(yīng)能反映將來的工作崗位和職業(yè)發(fā)展；第三要逐步創(chuàng)造條件，把英語課堂轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)室、車間。把英語與工作結(jié)合在一起。從而實現(xiàn)公共英語教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”。以上教學(xué)模式可以分年級進(jìn)行，在高職學(xué)生低年級，高職公共英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語實踐能力為主要內(nèi)容，為接下來的以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語教學(xué)打好基礎(chǔ)。在高職學(xué)生的高年級，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意將基礎(chǔ)知識與實際工作崗位相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生在真實情境的英語運用能力。同時針對不同用人單位的具體崗位需求，進(jìn)行補充、拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)一些與行業(yè)相關(guān)的技能，全面拓展自身的專業(yè)素質(zhì)，從而形成英語職業(yè)綜合技能。

3.采用多樣化的教學(xué)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。為了滿足社會不同行業(yè)對英語人才的需求，可以實行模塊式教學(xué)，將英語教學(xué)與行業(yè)相結(jié)合，突出“職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式。模塊式教學(xué)，指結(jié)合崗位需求和工作流程劃分公共英語學(xué)習(xí)單元，以貼近崗位要求。同時注意以學(xué)生為課堂主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。還應(yīng)采用課堂教學(xué)結(jié)合實習(xí)訓(xùn)練。課堂上可采用情境式教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法，任務(wù)型教學(xué)法，合作教學(xué)法等相結(jié)合的教學(xué)模式，利用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)演練及到帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地訓(xùn)練。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。

4.改編傳統(tǒng)高職公共英語教材，補充和豐富滿足當(dāng)前職業(yè)需求的英語教學(xué)教材資源。高職公共英語教學(xué)除包括基本的語言知識（語音、詞匯、語法）和語言技能（聽、說、讀、寫、譯）外，還應(yīng)適當(dāng)考慮交際技能、跨文化交際和學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容。以保證高職畢業(yè)生能夠有效地用英語進(jìn)行交際，并培養(yǎng)良好的英語習(xí)慣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語掌握必要的工具。根據(jù)不同專業(yè)，選擇符合學(xué)生未來就業(yè)崗位要求的合適的教材。師資力量較強的院校也可編教材或聯(lián)合同類院校編著相應(yīng)的高職公共英語教材，使英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)得到有機銜接。

5.加強師資隊伍培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師角色。首先要鼓勵英語教師到校外實習(xí)基地和企業(yè)鍛煉，了解不同工作崗位對英語的需求和運用情況，鼓勵英語教師去參加雙師型職業(yè)資格考試，不定期邀請企業(yè)技術(shù)骨干到校開展講座和培訓(xùn)，增強教師的職業(yè)素養(yǎng)。此外高職公共英語教師在觀念上要轉(zhuǎn)變“以教師為主體”的教學(xué)觀念，采用以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，積極鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，以增強學(xué)生運用英語的綜合能力。

三、結(jié)語

從高等職業(yè)教育職業(yè)性出發(fā)，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對英語技能的要求，充分考慮學(xué)生未來的就業(yè)崗位需求，以職業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生所學(xué)的英語知識和技能與未來的職業(yè)崗位聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需要，是我們廣大高職院校英語教育者公同努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗暉.對如何提高高職生職業(yè)能力的探索[J].職教論壇，2010（2）.

[2]劉黛琳.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國外語，2009（6）.

[3]趙香凌.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)研究[J].內(nèi)江科技，2009（3）.