大數(shù)據(jù)時代《旅游學(xué)概論》智慧型課程建設(shè)與改革創(chuàng)新

王暉 黃曉媛

摘要：構(gòu)建《旅游學(xué)概論》智慧型課程體系是大數(shù)據(jù)時代教學(xué)改革的必然趨勢。要體現(xiàn)課程的理論和實踐應(yīng)用價值，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程形態(tài)。實現(xiàn)線上與線下融合、理論與實踐融合、學(xué)術(shù)性與社會性的融合?？山柚凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造新的評價形式，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面、特色、個性、創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：旅游學(xué)概論；智慧型課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0117-02

一、引言

未來的十年將是一個“大數(shù)據(jù)”引領(lǐng)的智慧科技的時代[1]，智慧教育正是大數(shù)據(jù)背景下技術(shù)與教育深度融合的結(jié)果。智慧型課程是構(gòu)建智慧教育體系的最重要元素之一，反映了當(dāng)前教育領(lǐng)域的“新變革”、“新秩序”、“新形態(tài)”、“新常態(tài)”。其目標(biāo)是由培養(yǎng)“知識人”向培養(yǎng)“智慧人”轉(zhuǎn)變，即培養(yǎng)具有高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人。這種課程目標(biāo)定位的調(diào)整，要以內(nèi)容精要、環(huán)節(jié)簡潔、過程清晰為原則，搭建符合學(xué)科特征的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)低耗高效[2]。

《旅游學(xué)概論》是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程與核心課程之一，一般設(shè)置在新生入學(xué)的第一學(xué)期，該課程對于學(xué)生、教師以及旅游學(xué)科建設(shè)均有重要的影響。從學(xué)生的角度來看，《旅游學(xué)概論》是一門先導(dǎo)性課程，是學(xué)習(xí)入門知識的窗口性課程。該課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)意義重大，也在很大程度上決定了學(xué)生對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度及對旅游學(xué)科的認(rèn)識。從教師的角度來看，《旅游學(xué)概論》對于教學(xué)人員的教學(xué)與科研素養(yǎng)提升具有積極作用。該課程涵蓋的內(nèi)容較多，知識點分布十分密集，有關(guān)概念隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在不斷演化和更新，因此要求教學(xué)人員要“與時俱進(jìn)”，對《旅游學(xué)概論》所涉及的眾多領(lǐng)域均要有所掌握，以動態(tài)的視角捕捉行業(yè)中的信息和熱點問題。鑒于此，以《旅游學(xué)概論》課程改革為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧型課程體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全方位、多角度地學(xué)習(xí)知識，可以極大地提高學(xué)生專業(yè)興趣，使學(xué)生遇到問題時能夠獨立做出理性判斷，并在海量的知識中提升自己的專業(yè)技能，這是大數(shù)據(jù)時代《旅游學(xué)概論》智慧型課程建設(shè)與教學(xué)改革的初衷。

二、研究現(xiàn)狀與評述

1.關(guān)于大數(shù)據(jù)與智慧教育。智慧教育的思想由來已久，并隨著時代環(huán)境的變遷而不斷豐富和發(fā)展。Mark A.Runco（2003），Roberta M.Milgram（2003）、Simmons（2006）、Svetlana Kim（2011）、Anasol（2012）等學(xué)者強(qiáng)調(diào)了社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生等成員自主參與的重要性，認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)是通過情境感知環(huán)境提供給學(xué)生無處不在的、個性化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)而促進(jìn)教育發(fā)展的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)范式，而富有挑戰(zhàn)性和趣味性的課外活動更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力。2013年，Victor Mayer-Schonberger《大數(shù)據(jù)時代》一書的問世將大數(shù)據(jù)概念帶入到公共視野，大數(shù)據(jù)時代高等教育資源配置模式及教師角色與職能的多樣化變革開始備受關(guān)注，劉中宇（2013）、徐鵬（2013）、喻長志（2013）、劉鳳娟（2014）、黃晉（2014）、陳晨（2015）、黃如花（2016）等學(xué)者對此進(jìn)行了研究。

2.關(guān)于《旅游學(xué)概論》教學(xué)改革的研究。較早的研究如張曉慧，通過對旅游學(xué)研究對象的探討，為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的完備性和教學(xué)過程的可操作性提出了《旅游學(xué)概論》教學(xué)內(nèi)容的基本框架。師守祥提出明確旅游學(xué)的社會學(xué)學(xué)科定位、確立《旅游學(xué)》課程的學(xué)術(shù)地位、專注創(chuàng)新教材編寫組織機(jī)制等建議。通過對國內(nèi)外廣泛使用的旅游學(xué)教材進(jìn)行比較和分析，提出國內(nèi)文獻(xiàn)在引用國外一些概念的時候不夠嚴(yán)謹(jǐn)；在內(nèi)容安排方面，國內(nèi)旅游學(xué)教材在內(nèi)容安排及數(shù)據(jù)與時效等方面均存在諸多問題。張凌云指出國內(nèi)旅游概論類的教材在內(nèi)容方面對于學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)相對不足。徐秀美（2015）針對目前國內(nèi)該課程內(nèi)容設(shè)計的現(xiàn)狀，依據(jù)前期研究成果及旅游發(fā)展趨勢提出了《旅游學(xué)概論》課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與教學(xué)策略等。梅青（2008）、張慧娟（2009）、許宇飛（2014）、孫文福（2014）、周博（2015）、黃芳（2016）等則對教學(xué)方法進(jìn)行了思考。

3.研究評述?！堵糜螌W(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容多、信息量大。除了要做到依托經(jīng)典、與時俱進(jìn)之外，還要做到從實際出發(fā)，即教學(xué)內(nèi)容離不開國內(nèi)外旅游發(fā)展實踐。目前有很多成功經(jīng)驗可以借鑒，如情境學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)等。要根據(jù)時代發(fā)展的要求，以教學(xué)智慧提升為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)造為課程培養(yǎng)的重要目標(biāo)，把握大數(shù)據(jù)的技術(shù)特征：可移植性和互聯(lián)性，融合多種方式方法和手段，對該門課程進(jìn)行精心設(shè)計，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、研究與改革的目標(biāo)及內(nèi)容

1.研究與改革的目標(biāo)。（1）多元化、智慧型課程新模式構(gòu)建。教無定法、教無定則，教學(xué)方法多種多樣。智慧型課程強(qiáng)調(diào)按照不同的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)對象、不同的學(xué)習(xí)要求，采用最合適的方式教授特定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)。要深入研究與《旅游學(xué)概論》課程教學(xué)定位和功能相適應(yīng)的智慧教育課程模式。探索滿足《旅游學(xué)概論》智慧型課程的新架構(gòu)、新模式、新需求和新辦法，確保課程的理論和實踐應(yīng)用價值。（2）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。大數(shù)據(jù)與教育創(chuàng)新關(guān)系密切，可以說，大數(shù)據(jù)是教育創(chuàng)新的時代背景，而數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，因此不能局限數(shù)據(jù)來源。有交流才會有發(fā)展，除了構(gòu)建本校完整的校園網(wǎng)系統(tǒng)外，還要通過整合兼容實現(xiàn)社會資源共享，為數(shù)據(jù)挖掘創(chuàng)造必要的條件。并深入研究與教師發(fā)展及學(xué)生需求目標(biāo)相適應(yīng)的校內(nèi)外合作機(jī)制及管理模式，統(tǒng)籌學(xué)生、學(xué)科和社會三方面的發(fā)展要求，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊及學(xué)習(xí)團(tuán)隊。（3）教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)制訂及教學(xué)效果評估?！堵糜螌W(xué)概論》課程考試長期采用傳統(tǒng)模式。比如，學(xué)生評價主要是試卷考試的形式。這種評價往往更適合知識性的評價，是偏向解題能力和技能的評價，而不是解決實際問題能力的評價，更不是創(chuàng)新的評價。要深入研究智慧教育模式下的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)體系及教學(xué)效果評估體系，探索科學(xué)合理的多元化評價機(jī)制。

2.具體研究的內(nèi)容。（1）《旅游學(xué)概論》智慧型課程構(gòu)建的內(nèi)涵?！堵糜螌W(xué)概論》智慧型課的程構(gòu)建包括多方面的融合貫通，例如傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的融合，學(xué)、研、創(chuàng)的融合，線上線下融合，多種教學(xué)方式的融合，多種理論的融合，校內(nèi)外融合，國內(nèi)外融合，理論與實踐融合，學(xué)術(shù)性與社會性的融合，虛實融合，多種授課模式的融合等等。與此同時，還要產(chǎn)生新的方式、新的課程形態(tài)。（2）《旅游學(xué)概論》智慧型課程構(gòu)建的措施。《旅游學(xué)概論》智慧型課程的智慧提升與實現(xiàn)，既體現(xiàn)在課程目標(biāo)、教學(xué)模式的創(chuàng)新方面，又要以課程師資、課程形態(tài)的優(yōu)化作為基礎(chǔ)和保障。大數(shù)據(jù)時代，知識更新太快，師生之間的有效知識量變得越來越接近，教師需要不斷的知識更新和新技術(shù)培訓(xùn)；另一方面，高校教師卻經(jīng)常處于疲于奔波的狀態(tài)，缺乏足夠的進(jìn)修時間。教學(xué)工作多、科研任務(wù)重，一門課程僅由一個老師授課的傳統(tǒng)模式很難保證在學(xué)生最需要的時候?qū)ζ溥M(jìn)行授業(yè)解惑。如何解放教師的重復(fù)勞動和提升教師專業(yè)能力是智慧型課程構(gòu)建的關(guān)鍵。（3）智慧型課程教學(xué)效果的評估。傳統(tǒng)考試是教與學(xué)效果的一般檢驗，但不是唯一方法。只對學(xué)生試卷上展現(xiàn)的成績高低進(jìn)行評價，難以找到制約學(xué)生成長的深刻原因，不能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并予以校正和調(diào)整。許多學(xué)生的問題被掩蓋、被忽視，而得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。智慧型課程既要繼承人類一貫重視評價的好傳統(tǒng)，又要借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造新的評價形式，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面、特色、個性、創(chuàng)新的發(fā)展。

四、擬突破的重點和難點

1.研究重點。（1）《旅游學(xué)概論》智慧型課程體系教學(xué)知識點設(shè)置的創(chuàng)新與優(yōu)化。（2）智慧型課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的甄選、有效組織及運用。（3）數(shù)字化教學(xué)平臺的構(gòu)建，如網(wǎng)絡(luò)平臺、移動課堂、微課等的實現(xiàn)。

2.研究難點。（1）如何有效利用教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和構(gòu)建教育領(lǐng)域相關(guān)模型，探索教育變量之間的相關(guān)關(guān)系，從復(fù)雜的教學(xué)行為數(shù)據(jù)中提取信息，為教育教學(xué)決策提供有效支持。（2）如何提升大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)，將課堂由“以老師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晉.關(guān)于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的思考與探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（45）：201-203.

[2]潘國偉，談愛清.智慧課程：學(xué)校課程重建的價值思考與實踐探索[J].江蘇教育研究，2017，（01）：28-32.