淺析高校體育專業(yè)課程的改革與建設(shè)

周夢

摘 要：高職教育不同于普通高等院校的教育，它是為社會和國家培養(yǎng)具有實用技術(shù)的應(yīng)用型人才，在課程之類的方面，與普通高校有很大的區(qū)別，尤其以體育課程的區(qū)別尤為明顯。本文主要通過論述高職院校體育課程當(dāng)前改革中存在的問題，分析高職院校體育課程改革的主要措施。

關(guān)鍵字：高職院校；體院課程；改革；建設(shè)；措施.

一、引言

近年來，國家教育部門對高職院校體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了改革，使得體育課程原來目標(biāo)不清與課程設(shè)置混亂的現(xiàn)狀得到改善。然而，由于社會各界普遍對高職院校體育課程的認(rèn)識不夠深入，高職院校本身對體育課程的重視以及資金的投入不夠，影響了體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前高職院校體育課程還存在著教育觀念落后，缺乏教育目標(biāo)、課程設(shè)置不合理、課程內(nèi)容落后，并且缺乏職業(yè)針對性等方面的問題，因此高職院校在體育課程改革方面需要樹立全新的理念，尤其是要以人為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與團(tuán)隊合作的精神，樹立終身體育的教育理念。

二、高職院校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校課程改革直接關(guān)系著高職人才的培養(yǎng)，因此，高職院校體育課程教學(xué)改革與實現(xiàn)終身體育、全民健身的計劃密切相關(guān)，當(dāng)前我國高職院校在體育課程改革中還存在以下幾個方面的問題。

一是高職院校體育課程改革觀念落后。課程改革就是首先要對落后的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，高職院校體育課程改節(jié)，不僅僅是對體育教學(xué)手段與教學(xué)方式的變革，更重要的是要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念與教學(xué)的思維方式。讓高職體育課程能夠從靜態(tài)的課程改革，更加關(guān)注師生之間互動的動態(tài)教學(xué)，在體育課程中，能夠關(guān)心學(xué)生對體育的體驗，通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生心理與身體的健康，塑造學(xué)生堅強(qiáng)的意志與品格，讓體育課程成為學(xué)生都能夠積極參與的課程。而當(dāng)前高職院校體育課程，忽視了學(xué)生對體育的體驗與參與感，從而讓學(xué)生在體育課程中沒有得到理想的提高，削弱了學(xué)生上課的積極主動性。

二是高職院校體育課程改革缺乏針對性的目標(biāo)。新時期高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包括學(xué)生身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力與運動技能，以及運動參與等五個目標(biāo)，然而當(dāng)前高職體育課程教學(xué)的目標(biāo)集中在了教授學(xué)生一致的動作，并且訓(xùn)練學(xué)生動作的規(guī)范性，在很大程度上抑制了學(xué)生的興趣愛好，使得教學(xué)改革無法深入推進(jìn)。新的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)項目和健身項目的了解學(xué)習(xí)，并且要綜合考慮學(xué)生的興趣愛好與年齡、性別特點，在教學(xué)目標(biāo)的制定中要有針對性，要將鍛煉學(xué)生的身心健康，與培養(yǎng)學(xué)生終身體育的信念結(jié)合起來。

三是目前高職院校體育課程教學(xué)的內(nèi)容落后。當(dāng)前我國很多高職院校體育課程使用的教材不多，然而內(nèi)容大同小異，完全不符合當(dāng)前對學(xué)生身體素質(zhì)的需要，很多內(nèi)容都沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，不能體現(xiàn)新時期學(xué)生體育運動鍛煉的客觀需要。這是由于體育課程教材的編寫者缺乏教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從而形成了理論知識與實踐知識不匹配不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，因此作為課程改革更需要與時俱進(jìn)，符合教學(xué)實踐的教材。

四是當(dāng)前高職院校體育課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大。球類課程是很多高職院校體育課程的教學(xué)內(nèi)容，比如足球、籃球、羽毛球、乒乓球等，這些課程內(nèi)容深受很多學(xué)生的喜愛，然而這些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后所從事的職業(yè)有一定的差異，雖然可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體健康的目標(biāo)，然而無法符合職業(yè)院校教學(xué)的要求，也不利于學(xué)生未來工作中身體與工作同時發(fā)展的目標(biāo)。

三、高職院校體育課程改革與建設(shè)的措施

首先，高職院校體育課程改革需要更新教學(xué)理念。高職體育課程的改革，首先需要通過樹立和更新理念，才能進(jìn)行改革，需要樹立培養(yǎng)學(xué)生獨立個性的發(fā)展目標(biāo)，在體育課程中讓學(xué)生能夠質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的差異性，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生在掌握體育知識的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意志力與態(tài)度。所以，體育課程改革需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來更新理念，讓學(xué)生在體育課程中可以選擇他們熱愛和感興趣的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，樹立終身體育的觀念。

其次，豐富和更新當(dāng)前體育課程教學(xué)的內(nèi)容。在保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時，要盡可能的選擇新時期學(xué)生感興趣的，多元化的體育項目，在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，著眼于終身體育的理念，在強(qiáng)調(diào)掌握體育知識和運動技能的同時，增強(qiáng)體育運動的趣味性，通過更加豐富多元和具有趣味性的體育項目，讓學(xué)生能夠更加積極的參與在體育活動中，使學(xué)生對體育的需求可以得到滿足，將傳統(tǒng)的枯燥的體育課程，變成更加豐富多彩，有趣味的課程，可以更加有效的促使學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

再次，改革體育課程的教學(xué)形式。班級授課制是當(dāng)前很多高職院校普遍采用的授課形式，兒童教學(xué)的實際效果來看，這種整齊劃一的教學(xué)組織形式，忽略了學(xué)生的個體差異的需求，過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械單調(diào)重復(fù)的動作，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，因此需要教師探索出多層次的教學(xué)組織形式，能夠根據(jù)班級學(xué)生的能力分組，打破班級的限制，這樣能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育精神。

最后，高職體育課程改革需要完善當(dāng)前的教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是體育課程教學(xué)改革的保障。因此，一是要積極的推進(jìn)高職體育學(xué)分制的管理制度，將課程分為必修課程與選修課程，并且按照相關(guān)的要求確定必修的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇選修的內(nèi)容，可以通過俱樂部或者協(xié)會的形式來組織教學(xué)，通過必修和選修完成學(xué)分。二是要完善當(dāng)前體育課程的教學(xué)時間制度，根據(jù)高職院校自身的學(xué)校場地和器械的實際情況，靈活的安排教學(xué)場地和教學(xué)時間，確保學(xué)生都能夠有效的使用體育器械。三是要完善和健全體育課程的評價制度，將結(jié)果評價與學(xué)生平時的體育鍛煉的過程評價，以及學(xué)生的體育態(tài)度等集合在一起，讓評價的結(jié)果更加具有可信度。

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